英语写作具有综合性、复杂性的特点，现实教学中忽略了写作能力的培养，重点放在语法，词汇，忽略了语篇、连贯等方面的教与学，因此英语写作一直是英语教学的薄弱环节。写作中会出现错词别词多，口语化严重，句子结构混乱，中式英语充斥等问题。而传统的大学英语教学中没有写作课程和教学内容的课时安排，英语写作穿插在基础英语的教学中，教学整齐划一，无法依据学生的自身特点实施个性化教学。自主学习的环境下每个学生能够根据自身的英语基础和学习风格出发，利用自己的特长进行个性化的学习，因而学习积极性、主动性更强。大学生已经具备了开展自主学习的基本条件和有利的课后自主学习环境。本文旨在调查大学生的英语写作学习自主程度有多高，并且在此基础上培养学生的英语写作自主性。同时，通过英语写作学习自主性的提高，了解大学生的英语写作水平是否有提高。基于大学非英语专业学生英语自主写作的现状，本次研究通过对107名延安大学大一非英语专业学生对英语自主写作态度的调查，并对实验组进行一个学期的英语自主写作方法的培训，而控制组不接受任何训练。此研究提出三个问题：问题1：大一非英语专业学生的英语自主写作总体情况如何？问题2：实验前后实验组和控制组的学习者在英语写作自主性和英语写作能力方面有什么差异？问题3：英语自主写作情况和英语写作能力之间的相关性如何？本实验采取了前中后测的方法，通过对比实验前后的英语作文成绩和问卷情况。针对最初提出的研究问题，作者通过使用SPSS17.0软件对实验结果进行了描述性统计分析，并对实验结果进行了讨论，最终得出研究结果,总结如下：(1)通过调查表明大学生已经具备了开展自主学习的基本条件和有利的课后自主学习环境，而且他们也有自主学习的意愿，只是方法需要老师给予一定的指导。(2)通过前测发现两个组别学生的英语写作能力及英语写作自主性没有显著性的差异，而对实验组和控制组进行后测的基础上进行分析得出结论：两个组的学生在自主写作能力和英语写作能力两个方面均有提高，但是进一步分析显示实验组学生在英语写作能力和英语写作自主性两个方面的进步均明显高于控制组。(3)实验结果的相关性系数证明学生的英语自主写作能力越高，他们的英语写作能力相对也较高。研究结果证明通过对学生的英语写作自主性进行指导，对大学生的英语写作自主性和英语写作能力两个方面的提高都具有一定的促进作用，在以后的英语写作研究和教学中可以作为一定程度上的参考。