写话是小学生对所学语言文字的运用,是其口头语言与规范的书面用语之间的转换过程,写话能力是小学生语文素养的重要组成部分。当前小学生写话兴趣不高,甚至表现出不完整、不通顺、不具体,以至于无话可说等特点。究其原因,这与教师不能很好地把握写话能力评价标准,加以科学引导有关。提高学生的写话能力,首先应明确写话能力的评价指标,发挥评价的目标和激励功能,本研究尝试在这方面进行一些探索。研究在厘定写话和写话能力内涵的基础上,以义务教育语文课程标准和写作能力的相关理论为基础,采用定量和定性相结合的研究方法,尝试进行写话能力指标的选取和构建工作。研究从词句运用、内容逻辑和标点格式三个方面构建了写话能力的一级指标,同时确定了字词、句子等八个二级指标及其权重。整个研究主要采用德尔菲法对专家进行咨询,不断修订和完善评价指标体系。最后将指标体系尝试应用于实践教学中,进行初步试用。写话能力指标体系的构建是一个复杂的过程,本研究进行了初浅的探索。研究发现,借助评价指标体系客观地测评学生的写话能力,不仅丰富了写话评价方式,而且对促进教师专业发展和提高学生写话水平具有积极的现实意义。