在中国的中学英语教学中，翻译法、听说法和交际法是三种主要的有影响力的教学方法。目前在中国英语教学中，交际法是被使用得最广泛的一种教学方法。但在教学实际中，由于人们对交际法的误解和环境的限制，交际法的课堂把听说能力的培养放在第一位，把读写能力的培养放在第二位，对语法和语言的形式的重视不够，因此导致学生的口语能力加强，但笔头能力减弱，学生的综合外语能力不高，会考试不会应用。所以在交际法的使用上，还有待进一步改进。 同时，语言学家们也认为教学环境会对教学产生重要的影响。环境因素包括课外环境，如社会因素，经济、技术发展因素和教育框架等等。课内环境包括课内空间的布置、时间的安排、语言的使用和学习者的因素等等。这些都会影响到英语教学和学习，在很大程度上决定教师具体应采用的教学方法。 本文通过对部分初中二年级学生课内外所处语言环境及学生学习动机、方法、课堂心理状态的问卷调查和英语课堂教学活动听课调查，分析统计的数据结果，研究中国的教学环境的实际情况，发现中国所处的是单一的语言环境，英语的学习不是以日常交流为主要目的：在经济和技术发展方面有学英语的需求，但是经济技术条件的不足又对外语学习有限制。同时中国的教育体制决定了部分学生将应试作为学习英语的动机。在对课内教学环境的调查中，中国的课堂空间的布置是秧田式的。在课堂时间的分布上，教师的说话时间多于学生的说话时间，也说明了我国课堂是传统的以教师为中心的课堂。在课堂语言的使用上，由于外语课堂的特殊性，汉语和英语两种语言在课堂上被使用。在课内环境的学习者因素中，本文通过调查发现学生的学习动机主要是以全面发展和将来的教育就业需要为主，也有以考试为目的的，而不是以日常的交际活动为主要目的。同时，学习者会采用推理、笔记、课前预习、课后复习、借助母语等方法学习，学生在建立语言系统的时候，希望老师在教学活动中更多地重视语法和结构。此外，学生在课堂上的心理因素会受到老师的态度的影响。⑧硕士学位论文MASTER’5 THESIS 在调查中，本文也发现，在英语课堂上，在语言系统的教学中，交际法是用归纳的方式进行语法教学的，然而实际情况是学生希望老师能更多讲解语法和句子结构帮助他们学习。另外，语音的教学主要是通过课堂上老师说话和播放磁带实现，学生需要老师语言输入的同时也需要语言的实际操练，这一矛盾给教学带来问题，需要老师在教学中平衡。另外，在语言技能的课堂教学中，英语教学是以听说为主，读写的比例十分小。 基于以上的调查和研究，本文对交际法和认知法进行了讨论，认为在教学目标的制订上，应考虑中国的国情、环境的限制和学生的因素，在强调对学生语言交际能力培养的同时，也要重视正确的语言形式对学生建立新的语言系统的重要性，将语法教学放入教学目标中，并且注重听说读写四项技能同时培养。在教学方法上，建议教师考虑具体的教学环境和学生的认知水平，结合认知法进行教学，在教学评估时，可考虑采用终结性评价与形成性评价相结合的办法，除考扩之外，还可使用教室观察、学生档案、问卷调查和访谈等非测试手段对教学进行反馈和指导。关键词:环境因素交际法认知英语教学