学习自我效能感对学习有着非常重要的作用。然而，目前我国中小学教育阶段，人们对自我效能感的研究却相当薄弱，特别地，能有效地将其应用到学科教与学中的实践就更加缺乏。究其原因，一是理论普及不够；二是缺乏优良的学科学习自我效能感的测量工具。鉴于此，本文试图围绕中学生化学学习自我效能感测量工具的开发做一些研究尝试。本文通过阅读国内外现有的相关文献，在充分学习、了解自我效能感、学习自我效能感相关理论的基础上，结合中学生及其化学学科学习的特点，对中学生化学学习自我效能感做出概念界定，利用归纳和演绎的方法推演出其理论模型，对中学生化学学习效能感的内涵、被影响因素及其功能作用进行深入分析，在此基础上编制出量表的结构，根据结构分解出每个维度包含的子项，再按照每个子项编制测题，通过反复验证和修改，形成正式量表，然后对正式量表进行相关性检验。本文检验了量表的信度和中学生学习自我效能感与成绩、性别、年级、父母亲文化程度的相关性。从数据显示的结果可知，量表是可信有效的，得出的结论与已有的结论是一致的，有力地验证了量表的编制是成功的，达到了预期目标。本文最后的反思揭示了本研究的创新之处，在于笔者创造性构建了学科性学习效能感的理论模型以及量表的结构，呈现出量表的编制方法，为相关量表的制定起到一定的示范作用，至于正式量表的优与劣，还得寄希望于未来更多实践的检验，不足之处，还需假以时日，逐步完善。