情境教学是当代教学理论研究的热点之一,但在对外汉语学界,情境教学理念仍较为新鲜。虽然在实际课堂中,教师经常有意或无意地创设情境来辅助教学,但其具体实施情况和原理尚未被充分认识,值得我们进一步研究。情境创设是指为了更好地实现教学目标,依据情境教学原理和课堂实际情况,在教学过程中设计并创造出生动具体的语言学习环境,引起学生的情感体验,帮助学生理解教学内容、掌握相关知识与技能的一种教学手段。本研究从创设方法、创设主体和创设来源三个平面对情境创设做了分类。对外汉语口语教师在教学中大量使用情境创设手段,但初级和中级案例中的情境创设不尽合理,无论是预设还是非预设、教师主导还是师生合作创设,都存在一些问题。高级阶段的情境创设相对成熟,但也有不足。从教师角度来看,这种情况的主要原因是教师理论知识、实践经验和教学能力有所欠缺。情境创设应具备适用于学生已有的知识经验和语言能力、符合认识规律、能够吸引学生注意力、紧密结合教学内容等特征,教师应该从以下方面改进情境教学：提高情境理论认识；提高自觉运用情境教学能力；尊重学生主体地位、重视口语教学分阶段特点；把握好情境创设的度；寻找更有效的评价方式等。