从1995年提出的“科教兴国”战略至今已经过去24年,在这24年间我国的高等教育飞速发展,高校校园的建设前所未有的高涨,但随着热潮淡去,逐渐暴露了因“量”而失去了对“质”的苛求的大量问题。校园环境不仅与社会的发展密切相关,而且与教育方式、学生素质、人才建设有着内在的联系。现在广泛使用的植物景观设计模式已经不能再满足校园植物景观的设计了。所以,鉴于校园植物景观建设的多样性、复杂性、校园植物景观综合评价的缺乏及在评价时出现的问题,对校园植物景观综合评价的研究具有一定的价值和意义。本文以被认为是不受评判标准和得分制影响的理想代表值[43]的SBE视觉环境美景度评价法和对建成环境的POE使用后评价结合,以校园植物景观的相关知识为基础,试图从视觉环境质量和使用者的心理感知两方面构建适合高校校园植物景观的评价模式,希望能对其他高校植物景观的评价及优化提供参考。首先,通过文献研究和实地调研了解国内外高校校园植物景观、植物景观的评价及POE使用后评价的发展历程,总结SBE法的和POE使用后评价的侧重点,整理出具体的操作方法和步骤;其次根据所总结的步骤进行高校植物景观评价框架的总体建构:评价的前期准备、评价因子的建构、SBE法与POE使用后评价的结合实践、典型样地的优化设计,并对每一个步骤中校园植物景观的不同操作进行详细的描述;然后进行对沈阳建筑大学的评价实践,建构沈阳建筑大学植物景观评价因子的AHP层次分析结构表,其中准则层有四个主要评价因素:心理感知、植物特性、校园文化、管理维护,因素层有16个评价因子:环境氛围、安全度、自然性、与周边环境的协调性、植物种类、色彩和季相变化、遮阴面积、植物层次、植物覆盖度、植物造型、植物布局、特色性、可识别性、洁净度、周边的活动设施、后期养护;之后根据确定的评价因子进行问卷制作和调查,对数据进行整理分析后,选择视觉环境质量和心理感知最弱的三个典型样地;最后以三个典型样地为例,对上述植物景观评价流程进行实践应用,具体为对三个典型样地进行校园区位、植物概况、使用者行为流线、SD问卷的深入调查分析结合前期的整体环境的分析总结,总结各样地的优缺点,提出针对性的优化策略并进行优化设计。