作者在实践教学中发现,非英语专业学生在英语口语学习方面缺乏动力和信心,加之应试教育对英语口语的不重视,导致学生对英语口语的学习策略的运用存在一定困难。为了帮助大学生更有效的运用口语学习策略,本论文围绕非英语专业学生的英语口语学习自我效能感和口语学习策略的使用及其相互关系和内在联系进行了研究。作者首先回顾了Albert Bandura、Rebecca Oxford、J. Michael O’Mally与Aana Uhl Chamot等学者对自我效能感与学习策略的相关研究。作者采用了德国心理学家Ralf Schwarzer的“一般效能感量表”(GSES)与Oxford的语言学习策略列表(SILL),于2012年2月对湖南文理学院非英语专业大二的四个班级的123名学生做了问卷调查,调查所得数据用专业统计软件SPSS (19.0)进行了均值比较、独立样本T检验和相关分析。经过研究和数据分析,得出以下结果：1.湖南文理学院的非英语专业的大二学生对英语口语学习的自我效能感水平中等,有大部分学生对自己的英语口语学习持积极态度,但是对预期的学习效果又没有足够的信心；男女生的自我效能感水平没有显著的性别差异。2.在口语学习策略的运用方面,女生的平均值略高于男生,但是没有显著的差异性;六种学习策略中,学生倾向于使用补偿策略和记忆策略；学生口语水平的高低对口语学习策略的运用有重要影响。3.英语学习的自我效能感和口语学习策略的运用成显著正相关关系,即通过提高口语学习策略的有效运用可以加强学生的英语学习的自我效能感水平,反之亦然。基于这项研究的分析,作者为今后的研究和大学英语教学提出了几点建议：强化学生的英语学习自我效能感；培养学生更为有效的掌握和使用英语口语学习策略；突出语言基本能力的培养。