《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出教师要重视培养学生的核心素养,从学生已有的知识经验和生活实际出发,关注学生的亲身经历和日常生活,创设真实的具有启发性的教学情境。在新课标的呼吁下,情境教学模式脱颖而出,越来越受到一线地理教师的青睐。情境素材是情境教学的支撑,目前高中地理课堂在情境素材的选用方面还存在着一些较为突出的问题与不足,基于此,本文对情境素材的选用展开了探索与分析,以期优化课堂教学效果、提高学生学习效率。论文主要采用文献研究法、课堂观察法、统计分析法和访谈法进行研究。首先,溢出了研究背景和研究意义,并在国内外关于情境教学和情境素材研究进展的基础上,明确了本文的研究方向、研究方法及研究思路;其次,阐述有关情境素材选用研究的核心概念和理论基础;第三,分析有关地理情境素材的研究成果,确立情境素材的类型、选用原则、功能、问题设计和学生的课堂反应情况五个课堂观察维度;第四,通过课堂观察和对一线地理教师的访谈,采用定性和定量分析法,得出高中地理课堂情境素材的选用现状;第五,针对问题与不足提出相应的优化策略;最后,总体阐述本文的主要研究结论、创新之处以及不足和展望。通过对课例视频的观摩发现,高中地理课堂情境素材选用的总体情况较好,主要表现在:(1)大部分教师在课堂上选用的情境素材类型多样,以图文类、静态类、生活经验类为主。通过多种不同类型情境素材的搭配,充分调动学生的各种感官,激发学生的求知欲望。(2)情境素材选用的针对性和适度性较强。(3)地理情境素材在课堂教学过程中发挥了较好的功能:在导入环节,大多数教师选用的情境素材较好地激发了学生的学习兴趣;在新课讲授环节,大部分教师选用的情境素材有效地降低了学生的学习难度,引发了学生的问题意识,帮助学生实现了知识的迁移;在巩固练习环节,教师一般选用地理试题类情境素材对学生进行拔高。(4)教师对学生的课堂注意力关注较多,主要通过提出一些低层次的问题来维持学生的注意力,提高课堂的流畅度。(5)学生的课堂反应多集中于倾听思考与回答,学生对地理活动类情境素材的参与度较高。但是,情境素材的选用也存在四个较为突出的问题:(1)教师对情境素材的真实性和启发性不够重视;(2)高层次问题设置较少,缺乏深度引导;(3)活动类情境素材选用较少,缺乏能力培养;(4)情境不完整,缺乏对情境素材的回归。依据对情境教学和情境素材相关文献的研究,结合课堂观察过程中发现的相关情况,提出了高中地理情境素材选用的优化策略:(1)地理情境素材应源于生活;(2)针对情境素材巧设问题;(3)注重信息技术对创设真实情境的辅助作用;(4)灵活呈现地理活动类情境素材;(5)重视情境素材的回归。论文的主要结论有:(1)高中地理课堂情境素材选用的总体情况不够理想,教师的重视程度以及教学进度的限制是影响课堂情境素材选用的主要因素;(2)提出了高中地理课堂情境素材选用的优化策略。论文的创新之处在于研究视角的创新。情境教学是近几年研究的热点,各个学科对情境素材的研究视角和研究方法各不相同,以情境素材的选用为研究对象本身具有一定的新颖性和前沿性。区别于以往只研究教师教的角度,本次研究结合表现性评价理论,立足于学生学的角度,对情境素材的选用效果进行分析。研究视角更加细致、更加具有针对性和逻辑性。