课堂提问是数学教学的一种重要手段,教师通过它可以随时掌握学生的学习状况、集中学生的注意力、激发学习兴趣、收到良好的教学效果。但是新手教师刚走上教学的岗位,对于这种教学技能还不是很熟练,难免存在这样那样的问题。为了加速新手教师快速熟练地掌握课堂提问这一教学技能、以及加快新手教师的专业发展,本研究将讨论以下问题:高中数学新手教师课堂提问的现状如何?高中数学新手教师课堂提问存在的问题及原因是什么?提升高中数学新手教师课堂提问水平的策略有哪些?本研究主要采用了文献研究法、课堂观察法及访谈法等方法。首先,采用文献研究法梳理了一般课堂提问、高中数学课堂提问以及新手教师课堂提问的相关研究,奠定了本研究的相关理论基础;其次,采用课堂观察法来了解高中数学新手教师课堂提问的现状;最后,结合个案研究法和访谈法来分析高中数学新手教师课堂提问存在的问题及原因。本研究在对6位新手教师的课堂提问进行分析的基础上,总结了高中数学新手教师课堂提问的现状:⑴从提问数量来看,高中数学新手教师课堂提问数量多,且数量差距大;⑵从提问方式来看,高中数学新手教师以简单性提问为主,非知识型提问占比过高;⑶从提问类型来看,高中数学新手教师以机械性提问和记忆、理解、应用型提问为主,忽略批判性提问;⑷从提问时机来看,高中数学新手教师主要集中在讲授环节提问,缺乏巩固练习和课堂小结阶段的提问;⑸从提问对象来看,高中数学新手教师以全班回答的集体提问为主,个人提问倾向于自愿者和优等生,需要合作的探究性学习指向不强;⑹从等待时间来看,高中数学新手教师的等待时间以0-3秒为主;⑺从教师理答来看,高中数学新手教师的无评价理答、重复补充和追问衔接居多,评定发展答案的理答方式过少。通过梳理高中数学新手教师课堂提问的现状,笔者发现高中数学新手教师的课堂提问存在着以下几个问题:高中数学新手教师课堂提问数量多、差距大、质量低;高中数学新手教师课堂提问语言不清晰、不精准;高中数学新手教师课堂提问时机分配不均衡,重讲授轻小结;高中数学新手教师课堂提问对象单一,忽视学生间的差异;高中数学新手教师等待时间不合理;高中数学新手教师课堂理答缺乏深度、表扬方式单一。本研究在基于现状调查及原因分析的基础上,提出了七条提升高中数学新手教师课堂提问的策略:新手教师要扎实备课,咨询老教师,在关键点设问;新手教师要组织多种类型的问题,要能培养学生的思维;新手教师提问时机要恰当,环节要完整;新手教师要灵活选择回答者,要能激发学生的兴趣;新手教师要重视理答,评价要有诚意;新手教师等待时限要合理,制造宽松氛围;学校要加强管理,加大培训力度。