在我国随着素质教育的实施,新课程改革的推行,课程改革、教学模式、教育评价等在进行着全方位的改革。然而就我国中小学评价体系现状而言,依旧有许多弊端,比如评价内容更注重学生的分数而忽略了其个性发展。随着教育思潮在全世界的不断发展,在教育方面的合作也越来越密切。所以要求我们摒弃传统的教育方式以及评价方式,以发展性、个性化、多元化来评价学生。本论文分为三部分:第一部分:通过相关理论部分为基础,并结合当前教育评价的发展现状,探讨差异性评价与传统评价方式的差异与区别,并对小学生的差异性评价体系进行构思,构建一种适用于小学生并有利于学生朝着积极方向发展的差异性评价模式。第二部分:选取北京市双榆树中心小学五年级身体素质无差异的两个班级进行一学期的篮球课教学实验。实验周期为16周,以差异性评价和传统评价手段为干预手段,以“小学生体育学习兴趣”、“小学生体育学习态度”以及“小学生体育学习情意合作”三个量表为测量工具,探讨差异性评价对小学生的篮球运动成绩,以及学习篮球的态度、兴趣和情意表现的影响。目的是探讨差异性评价在小学篮球课堂的实施效果,结果显示差异性评价对提升学生的学习兴趣、学习态度以及合作能力和运动成绩都有显著效果,是一种有效的评价模式。第三部分:实验结束后对实验组与对照组进行问卷调查,调查在实施差异性评价之后,学生主观感受是否得到改善。调查问卷采用自拟的“小学生篮球教学差异性评价调查问卷(实验组)”和“小学生篮球教学差异性评价调查问卷(对照组)”。调查结果显示,学生对差异性评价的认识与理解更加全面,差异性评价对学生产生的影响也越来越深远。通过实验及调查得出以下结论:1、在小学篮球课堂教学当中采用差异性评价能够提升学生学习篮球的兴趣、态度以及情意合作能力。2、在小学篮球课堂当中实施差异性评价对学生的篮球成绩的提高有较好的影响。3、差异性评价能满足小学生在篮球学习过程当中的所产生的心理需求,能够有效的提高他们在学习篮球时的自信心与自尊心,自己能够积极主动的参与到篮球课堂评价之中,评价氛围也更加积极和谐。4、使教师的评价理念得到转变,使教师获得了系统化、专业化的评价知识。自身的素质也得到逐渐提高。差异性评价是一种对篮球教学有效的评价模式。