新课程倡导学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题，并分析相应的问题，阐明与研究该问题相关的知识。这与PBL(Problem-based learning)基于问题的学习模式的教学目标是一致的。在高中生物教学中应用PBL教学模式进行教学，可以围绕学习目标，设置问题情境，引导学生进行探究。同时，教师运用启发式策略，促进学生不断分析和处理相关的问题，逐步达到预期的学习目标。　　 首先，本文阐述了PBL的概念、理论基础、基本要素、特点、师生角色的转变、问题的设计及PBL教学后的评价机制等；然后，结合高中生物学的特点，将PBL应用于生物教学，形成了具有生物学特色的PBL教学设计，并展示了具体的教学案例；最后，通过一系列的问卷调查，如：实验前后学生生物兴趣的调查，学生学习现状的调查，通过录像教师对学生课堂学习有效性的调查及实验前后成绩的比较分析，逐渐摸索出了适合高中生物的PBL教学模式。　　 研究表明，该模式在培养学生信息搜集分析能力、问题探究能力、课堂参与能力、合作学习能力、学习效果以及创新能力等方面具有积极作用。而且对学生学习生物的兴趣存在积极影响，为高中生物教学的改革提供了有益的参考。