现阶段随着微课的深入推广,很多农村初级中学的教学正在慢慢的发生着变化,不少化学教师开始尝试使用微课辅助课堂教学。他们希望可以借此增强教学效果,帮助学生突破知识死结,让学生更加喜爱学习化学。但是,有一些教师仅仅是为了完成任务或比赛而制作微课。也有一些教师在参加微课技能培训时热情高涨,但培训结束后就归于平静,不再钻研微课。选取河南省平顶山市地区若干农村初中的教师和学生作为研究对象开展调查,.探究微课在农村地区初中化学教学应用中面临的相关问题,提.出对应的解决途径,并创建化学微课专题类型,希望可以对微课在农村地区的应用起到推进作用。通过对问卷的整体分析,发现微课在农村初中化学教学的实际应用中,大致存在以下几个方面的困境:(1)学校并不重视微课的应用,除了偶尔会有上级布置下来的微课培训,会让教师参加外,各学校并没有积极组织教师参加培训。有些学校,教师一年内只能参加一次微课培训,学校没有微课教研的氛围,教师缺乏相应的理论指导。(2)目前微课理论还不成熟,缺乏可供参考学习的化学微课应用模式,大部分教师不知道微课怎么用才能真正对教学起到促进作用。(3)教师不了解有哪些微课平台;网络微课平台中的微课质量较差,针对性不强,重难点不突出,画面不清,声音嘈杂;微课平台的建设不够细致,用户不容易找到自己所需的微课,还有一些网络平台对用户设置权限,只有会员才能观看,而且很多微课资源都是付费的,农村教师生活贫寒,一看到付费,就停止观看高品质微课。(4)微课短小的特点,使学生无法把握所学内容的全部,只能看到一章中的某个知识片段,从而造成各知识点缺乏联系,不能有效促进学生形成完整知识体系的建构。(5)教师对微课认识不足,制作和应用微课的能力较弱。很多农村教师认为微课是用来比赛让评委看的,在实际教学中“中看不中用”。部分教师习惯于传统的教学方式,认为传统的化学教学更容易出成绩,也更省事。一些农村初中学校师资力量薄弱,教师们往往身兼数职,教学任务很重,没有太多时间钻研微课。针对这些问题,提出对策和建议:(1)学校要重视微课在化学教学中的积极作用,多方面优化学校的微课使用环境,让教师在良好的环境中学习和应用微课;(2)构建化学专题微课类型,如微观知识专题、陈述性知识专题、实验的操作和应用专题、重难点突破专题、知识框架专题、趣味化学专题。其中的知识框架专题,把相近知识进行归总梳理,以克服微课的碎片化特点;(3)社会和教育行政部门要为用户提供多条高品质微课的下载渠道,丰富微课资源库,不断加强网络平台建设;开放下载权限,可以让用户免费获取所需资源;健全平台功能模块,对知识进行分类,让教师可以快速找到所需资源,并为学生和教师提供互动交流平台;(4)教师自身要经常性的主动在化学教学中使用微课,增强制作和运用微课的能力,并能灵活地将微课应用于课前预习阶段以帮助学生接受新知、应用于课堂讲授阶段以帮助学生解决疑难、应用于课后巩固拓展阶段以帮助学生复习旧知开阔视野。论文对微课在课前预习、课堂进行、课后巩固阶段给出策略,为教师今后更有效地运用微课,具有一定的参考价值。总之,如何把微课和传统化学教学完美的结合在一起,是同仁们仍需努力探寻的,期待更多的教育研究者深入挖掘微课更多的价值。