激励性评价是教师带有情感地促进幼儿积极向上的,激发幼儿内部动机的动态化的言语或非言语评价。社会技能是在特定情景中预示着重要社会性后果的那些行为,其中包括了同伴接纳或人缘、重要他人对其行为的判断以及同伴接纳或重要他人判断一贯相关的其他社会行为。教师的日常评价能对幼儿产生深远的影响,幼儿社会技能也越来越受到教育学者们的重视。因此,本研究以激励性评价与幼儿社会技能为变量,探讨激励性评价对幼儿社会技能的影响,对此进行实验研究。本研究在韶关市一所公立幼儿园选取所有中班幼儿为研究对象,即四个班级中班幼儿共126人,带班教师8人（每班2位带班教师）。随机选取2个班级为实验组,2个班级为对照组进行实验研究。同时使用观察法与访谈法了解教师激励性评价使用状况。研究结论如下（1）教师激励性评价培训能提升教师激励性评价行为,泛泛而谈的肯定、否定性评价行为减少。（2）教师激励评价培训后,短期内教师言语评价的效果优于非言语评价。（3）教师激励性评价对幼儿社会技能各个维度都有积极影响,其中合作与沟通维度最为显著,主见、责任感、同情心、参与维度次之。（4）教师激励性评价在短期内对幼儿自我控制影响较慢。（5）激励性评价短期内对幼儿社会技能中正向行为的影响优于抑制负向行为。基于研究结果提出以下建议:（1）以激励性评价代替不科学的评价方式,提升教师评价水平。（2）使用激励性评价着重激励幼儿的正向社会技能。