随着教育改革的逐渐深入，其暴露出来的教育问题也越来越多，最为人们热议的便是教师在改革过程中的消极性抗拒行为。教师的“消极性抗拒”行为，即指教师口头上接受改革但在实际中不落实的行为。由于这种行为有着很强的隐蔽性，不易被外界所发现，在某种程度上，这种行为将对改革的有效推进构成了一定的影响。因此，探究教师产生消极性抗拒行为的原因，是推进课程改革的题中之义。本文以分析教师消极性抗拒行为为切入点，通过实地研究的研究方法，深入教师工作生活当中，探寻教师在课程改革过程中消极性抗拒行为产生的原因并提出相应对策。全文共分为四大部分：第一部分主要对课程改革、教师消极性抗拒等名词进行界定；通过文献查阅，总结了国内外学者对于教师抗拒改革原因的分析；整理了国内学者对于教师“消极性抗拒”的相关争辩；这一部分的最后，主要介绍笔者的研究方法以及研究构架。第二部分包含第一章和第二章：第一章记录了，实际工作生活中发生在研究对象J老师身上的真实案例；第二章围绕着课程改革，笔者记录了对B校领导、教师、学生以及家长的观察与访谈。通过这两章的呈现，最终形成以J老师为圆心的B校课程改革“全景图”。第三部分主要以第一章和第二章所呈现的事例为基础进行分析，并提炼概括出教师自身、学校环境以及改革本身特点等三大方面是造成教师“消极性抗拒”行为产生的主要原因。第四部分是根据前文的原因分析，针对学校管理层、教师、家长等分别提出相应策略，以消减教师在课程改革中“消极性抗拒”行为。第五部分是笔者对整个研究过程的反思与总结，以期在未来的研究中有所改进。