随着语文教育改革的深入,让学生多经历、体验各类语文学习活动,逐渐实现多方面的综合与内化,养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式,提升核心素养成为教育目标所指。核心素养作为一种新的教学理念,为教育活动的展开提供了新的思路,以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为重任,学生通过“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探讨”等语文学习活动,在“语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”几个方面都获得进一步的发展,为全面发展和终身发展奠定基础。虽然核心素养强调要促进学生的全面发展,但并不否认学生的实际差异,注重学生的个性发展。但在中学教学中,由于传统班级授课制、单一的课程、以考试作为评价标准以及教师对因材施教的误解等因素的影响,因材施教理论并没有发挥它应有的价值,因此很有深入探究的必要。本文共分三个部分:第一部分厘清因材施教的历史沿革;接着阐述了因材施教的内涵,从“材”和“教”切入,对于“材”,本文主要以学生作为主要研究对象;对于“教”,本文侧重教师的特点及教学风格探究;最后分析实施因材施教的必要性,并从“最近发展区、人的全面发展学说和多元智能”三种理论来论证。第二部分第一节论述了核心素养的提出对于实施因材施教的价值,即能发展学生的个性、推进学生核心素养的提高和适应社会发展的需要;第二节分析了在核心素养目标下,实施因材施教时存在的问题,即教学组织形式与因材施教的矛盾和教师对因材施教的理解偏差。通过对教育现状的分析,有针对性地找到解决措施。第三部分探讨了在核心素养目标下语文教学因材施教的策略。即根据学生的个性不同施教、根据教学内容的差异施教和根据教学环境施教这三方面展开分析,为在核心素养目标下更好地实施因材施教提供解决思路。