阿尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North Whitehead，1861-1947)创立了有机哲学，他在数学和哲学等方面都颇有建树，对教育领域的贡献也是巨大的，被日本怀特海研究专家田中裕教授誉为“七张面孔的思想家”。他的有机哲学为我们思考问题提供了一种新的理论视角。自2001年的课程改革以来我国就一直强调要加强课程与生活的联系，而如今我们的课程改革重视学生生活经验的同时似乎存在着忽视知识体系的现象。怀特海的生活为主题课程设置原则的主要内容是指将“生活融入任何普通教育的计划中”;思想概念与一连串的感知、情感等精神活动联在一起构成我们的生活;理论概念在学生的课程中应该永远具有重要的应用性;每学科不应孤立地利用主题，互相联系的原理作为整体加以利用;要求各学科间互相协调，根除各科目之间分离的状况;不要开设太多科目，内容上呈现一般的思想概念这六方面。怀特海的生活为主题课程设置原则既强调学生生活经验，也强调系统知识的学习，是非常重视二者融和的，这也是不同于其他教育家之处，对其深入研究与探讨意义是重大的。本文尝试性地揭示生活为主题课程设置原则的哲学基础;然后梳理怀特海关于生活为主题课程设置原则的“表述”，透过这些“表述”，推出生活为主题课程设置原则的内涵;最后探讨生活为主题课程设置原则对我国中小学课程设置的启示。全文主要分为四章，具体内容如下:　　第一章，绪论。主要介绍了选题缘由、相关研究综述、有关概念界定、研究目的与意义、研究的主要内容、研究方法以及研究创新与不足。　　第二章，生活为主题课程设置原则的理论基础。为了更深刻地理解生活为主题课程设置原则，本章着重于分析它的哲学基础，并指出该课程设置原则是从事件理论、生命的理论、理解的理论和理性的功能中引申而来的，是与这些哲学基础相融相生的课程思想。　　第三章，生活为主题课程设置原则的基本内容。首先，梳理怀特海关于生活为主题课程设置原则的“表述”。其次，透过这些“表述”，推出生活为主题课程设置原则的内涵，内涵主要有六方面内容:要将“生活融入任何普通教育的计划中”;思想概念与一连串的感知、情感等精神活动联在一起构成我们的生活;理论概念在学生的课程中应该永远具有重要的应用性;每学科不应孤立地利用主题，互相联系的原理作为整体加以利用;要求各学科间互相协调，根除各科目之间分离的状况;不要开设太多科目，内容上呈现一般的思想概念。　　第四章，生活为主题课程设置原则对我国中小学课程设置的启示。2001年课程改革以来，“课程回归生活世界”的呼声就一直不断，这反应了人们对真实教育生活地关注以及对理想教育生活地渴望，而如今我们的课程改革重视学生生活经验的同时似乎存在着忽视知识体系的现象。基于此，本文尝试性地提出了五点启示:课程设置上凸显整体性，加深课程与生活的内在关系;课程设置上注重灵活性，感知课程与生活的生命活力;课程设置上尊重主体性，唤起课程与生活的内生动力;课程设置上兼顾于理性，领悟课程与生活的艺术之美;课程设置上要有节奏性，踏准课程与生活的节拍韵律。