随着社会的进步,知识经济的不断发展,人才的竞争日趋激烈,国家的建设和社会的发展对人才素质的要求越来越高,仅仅拥有健康的身体已经不足以满足日益激烈的竞争需要。良好的心理素质、优秀的团队意识、吃苦耐劳的品质已经成为全面评价学生的新标准。近年来,国家越来越重视中小学生的心理健康教育,中小学生的心理健康状况也得到了心理专家与学者的关注。其中,积极自我评价水平即自信心(self-confidence)是中小学生心理健康评价的重要方面,它对于激发人的意志力、充分发挥智力因素和获得人生的成功具有重要的影响。工读学生作为广义的特殊教育群体,在生活、学习、人际交往过程中由于长期可能遭遇各种形式的挫败感和他人的消极评价,导致其积极自我评价的发展受到不同程度的抑制,对学业、社会交往等方面表现出自信心不足。因此,本研究以自我概念研究中的一个侧面——积极自我评价为切入点对工读学生展开研究,目的是探索改善工读学生积极自我评价,提升其自信水平的有效方法和途径,为工读教育提供新思路。本研究采用问卷调查法了解工读学生的积极自我评价的现状水平与特点;并通过实施心理行为训练这种新型的心理健康教育的现场实验干预方法,成功而有效地改善了实验组工读学生积极自我评价的总体水平,取得了预期的实验效果。研究结果发现,工读学生除对外表有相对较高的积极自我评价以外,对学业、社会交往、体育运动、总体自信和心境等不同方面的自我评价都较低。对实验组工读生实施为期6周的心理行为训练干预后,实验组工读生除了在外表分量表的积极自我评价没有显著提升外,总分及其他分量表的积极自我评价分数都有了明显的提高,差异达到了p<0.001的极其显著水平。与对照组工读生的积极自我评价水平相比,实验组工读学生除外表自我评价没有显著性差异外,无论是在总分还是在学业、社会交往、体育运动、总体自信及心境等分量表的积极自我评价得分都达到了极其显著性的差异水平。本研究的结论揭示了心理行为训练可以作为工读学生认知思想转变、心理健康教育的一种有效手段和方法。