在人类历史的长河中,特别是在奴隶社会和封建社会,女人往往是作为男人的附属物存在的。伴随着资本主义工业文明的高度发展和女权主义运动的兴起,女性要求实现两性平等的呼声越来越高。理论是为现实服务的,因此许多研究都把目光投向了女性,投向了女性进入以男生为主的工作和学习等领域遇到的艰难险阻。但时过境迁,在现代文明高度发达的今天,如果男性进入以女性为主的相关领域会如何呢?他们是否会遇到如同女性进入男性主导的领域一样的问题呢?他们表现在哪些方面?我们应该对此采取哪些对策?带着上述问题本人研究了女子职业学校中男生的自我认同危机,相信本研究的开展不仅能够进一步丰富自我认同理论,具有重要的理论价值,而且还能够指导现实,为解决以女性为主的学校中男生的自我认同危机尽一份绵薄之力。关于女子职业学校中男生自我认同危机的研究,除去绪论和结论之外,共有三部分组成。第一部分系统阐述了支撑本论文研究的理论基础。该部分的理论基础主要涉及三方面的内容:一是吉登斯的自我认同理论。关于自我认同理论,主要从自我认同产生的根源——“失控的世界”、自我认同的起始点——“本体性安全和自我认同的重构——“以现代性对抗现代性”等几个方面进行了较为深刻的阐述。二是奥尼尔的男性性别角色冲突理论。关于男性性别角色冲突理论主要从角色性别冲突和性别角色冲突两方面进行了较为具体的阐述。三是性别偏见理论。关于性别偏见理论主要从社会偏见和性别偏见两方面进行了较为系统的阐释。第二部分主要对女子职业学校男生自我认同危机的现状进行了剖析。在该部分以河北N职业技术学院中专部为例,借助问卷调研和人物访谈等方法,从性别角色认同(包括认识自身状况和认识性别状况)、学校认同(包括文化环境状况、教育管理状况、后勤服务状况和满足群体发展状况)专业认同(包括专业熟悉状况、专业情感状况、行为性状况和适切性状况)班级认同(包括班级管理状况、班级凝聚力状况、成员互动状况和加入小团体状况)等四个方面剖析了女子职业学校男生的自我认同危机。第三部分主要针对女子职业学校中男生自我认同的危机,提出了相关教育策略。第一,建议男生在准确把握自身特质和正确认识自身性别角色的基础上,设计符合自己特点的多彩人生;第二,建议学校以构建两性和谐文化为基石,以探索差异化教育管理为核心,以实现多样化后勤服务为保障,以满足不同群体发展需要为旨归营造兼顾男性特点的环境氛围;第三,建议从提高男生的认知性、情感性、行为性和适切性等几方面,构建适合其性别特征的专业培养体系;第四,建议从创新管理模式、培育精神文化、强化班级身份和消除对抗团队等方面探索身份特征鲜明的班级共同体。