2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治会议上明确指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,利用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”将课程思政融入各科的教学之中,充分发挥课堂的育人作用成为课程思政建设的重点。2017年教育部在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中要求在中学地理教学中落实立德树人的教育根本任务,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。因此,进行高中地理课程思政教学实践研究,对培养社会主义接班人,实现中华民族伟大复兴有着十分重要的意义。本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想、人的全面发展理论和隐性课程理论为理论基础,通过文献研究法确定了研究背景、国内外研究现状以及研究的目的与意义后,对思政课程和课程思政的概念进行了界定,并从公民教育内容的要求、地理学价值的实现、地理核心素养的培养和高考命题与评价的渗透出发分析了课程思政融入高中地理的适切性;通过问卷调查法,了解到课程思政融入高中地理教学的现状,分析了教师对高中地理课程思政教学的认识以及教学实施过程中的主要问题。在此基础上,运用经验总结法梳理了将课程思政融入高中地理教学的原则与步骤,并提出了可行性策略,为高中地理课程思政教学提供了理论基础;最后,通过案例研究法,以湘教版高中地理必修一中的《流水侵蚀地貌》为例进行课程思政实践教学,以必修二中的《农业区位因素》为例进行高中地理课程思政教案设计,对课程思政融入高中地理教学的实际情况进行教学评价与反思,以期为教师进行高中地理课程思政教学提供案例参考。