在终身教育思想指导下,教师教育一体化成为目前教师教育领域的国际趋势。世界各发达国家非常重视教师教育一体化建设与实践,不断改革教师培养和培训工作。我国从20世纪90年代中期开始高等师范院校与职后培训院校进行院校合并,开始了教师教育一体化的探索,进入了职前培养与职后培训一体化发展阶段。高等师范院校在教师教育一体化建设过程中发挥主导作用。高师院校如何将培养培训两大任务纳入共同建设和学科发展体系,是实现教师教育一体化的新问题。为了加强对农村地区教育的支持力度,强化教师教育专业学生实习,提高教师教育专业化程度,构建培养培训一体化的新型教师教育体系,河北师范大学主要以师范生实习改革为突破口,开展了教师教育专业高年级学生顶岗实习支教工作,探索了一项影响全国的“3.5+0.5”教师教育教学改革模式。基于上述认识本论文主要采用文献法、比较法和个案研究法,在考察国际先进发达国家教师教育一体化改革的新观念和模式的背景下,以河北师范大学顶岗实习支教为例,结合我国的教师教育改革实践来探讨顶岗实习支教这一新生事物在我国教师教育一体化建设中的作用和意义。并通过对顶岗实习支教在推动教师教育一体化改革过程中存在问题的分析,提出顶岗实习支教推动我国教师教育一体化建设的具体设想,并为我国特色的教师教育一体化体系构建提出建议。正文具体分为六个部分:第一部分,绪论。介绍选题缘由和研究意义,梳理已有的相关文献,对相关概念进行界定,并说明采用的研究方法。第二部分,教师教育一体化的内涵及其理论基础。第三部分,教师教育一体化的实践。在分析教师教育一体化基本涵义的基础上,分析世界发达国家教师教育一体化实践和我国教师教育一体化的改革与发展,明确我国教师教育一体化建设的发展历程及其现存问题。第四部分,河北师范大学教师教育一体化的探索与改革。在探讨教师教育一体化对高师院校的影响和我国高等师范院校顶岗实习支教模式产生、发展及其特征的基础上,分析河北师范大学教师教育一体化改革与发展的基本情况,重点是河北师范大学“顶岗实习支教”模式,为下文研究顶岗实习支教在教师教育一体化建设中的作用奠定基础。第五部分,顶岗实习支教在我国教师教育一体化建设中的作用。主要从以下五个方面进行分析:顶岗实习支教促进高等师范院校职前人才培养模式改革;顶岗实习支教促进高等师范院校更加重视教师职后培训;顶岗实习支教促进我国教师教育一体化建设;顶岗实习支教促使高等师范院校体制和教师教育一体化运行机制改革;美国新教师培养及其对我国教师教育的借鉴意义。第六部分,顶岗实习支教推动教师教育一体化改革的几点构想。在分析顶岗实习支教在推动教师教育一体化改革过程中存在问题的基础上,针对我国教师教育一体化改革的未来发展趋势和具有我国特色的教师教育一体化体系构建问题提出对策与建议。