学生评价作为教育评价中的重要组成部分，越来越受到研究者的重视。传统学生评价只关注分数的高低，忽视学生个性，用统一的标准衡量所有学生的做法已经不能满足学生发展的需要。建立以促进每一位学生发展为目标的评价体系，是目前基础教育课程改革中学生评价改革的核心。差异性学生评价遵循了学生评价的这一核心理念，它尊重学生差异、淡化学生间的横向评比，运用多种方式引导学生与自己过去相比，建立多元化的评价体系，引领学生个性化的全面发展。通过对相关研究的系统梳理，本研究以差异性评价为切入点，选取中小学生为研究对象，采用文献法、调查法、案例分析法等，在理论与实践两个层面对差异性学生评价进行了较为深入的分析。　　 本研究从阐述“差异性学生评价”内涵入手，指出差异性评价是尊重学生差异、促进学生个性化发展的过程，并对差异性学生评价的特点及其意义进行了解读。尝试以多元智能理论及教育公平理论为理论依据，借鉴优秀的理论成果，寻求对差异性学生评价带来的启示。然后，通过对河南郑州、开封、安阳三个地区实施差异性学生评价的现状调查，了解到还存在评价理念与实践的偏差、评价方法的不当运用、对评价公平性的质疑以及外部环境支持缺失等方面的问题，进行了归因分析。在此基础上，对差异性学生评价的评价内容、评价标准与评价主体作出了理论构想。并提出树立全新的差异性学生评价理念，对评价步骤与方法进行了实践探索。最后，选取D小学作为案例分析对象，分析该校实施差异性评价的背景及实践历程。对该校在课堂教学、考试、课外活动、作业中的差异性评价运作进行了案例评析。由此引发思考，总结出能够促使差异性评价顺利实施的几点结论。　　 总之，在尊重差异、引领发展这一大的前提下，将学生差异转变为促进学生发展的动力，努力寻求差异性学生评价的发展空间，使其能够更为系统全面的实施。