现今信息化时代已经来临,社会的发展日新月异,国家对学校教育新课改理念的全面落实,学校教育理念、学科课堂教学模式的改革是新的机遇与挑战。教育教学体制的改革是当代社会演变过程中的必然趋势,尤其在初中体育课堂教学实践过程中,优秀的教学模式,不仅能够促进学习者形成较好的思想品德、学习习惯和生活方式,还能增进人与人之间的关系、提高学习者的运动成绩、引发学习者对体育与健康课堂的喜爱和促进学习者身心健康成长。我国教育事业正处于的飞速发展阶段。以成都高新顺江学校校情出发,结合体育与健康课程标准要求,特以分项+分层教学方法促进初中体育课堂“3+X”教学模式的生成,以核心素养理念为研究方向,对体育课堂模式近况研究入手进行一系列因地制宜的实践分析。打破成都高新顺江学校传统的,固化的教学模式,以全新的、优化的,符合成都高新顺江学校现阶段需要的“3+X”体育课堂教学模式,进而达到体育课堂的最优化。前言部分,主要阐述了从国家、省市以及成都高新顺江学校的基本情况作为研究背景,现阶段在国内外部分的研究及总结,对研究的目的、理论意义和实践价值进行了分析。本文采用观察法、文献资料法、问卷调查法,数理统计法和实验法,以成都高新顺江学校7年级学生为主要研究对象,通过实验法列举了本文的研究实施范围、对照组和实验组的选择,并明确制定相应的考核内容,对测试及考核内容进行分析,并列举了本文的基本思路及核心素养达成框架。针对成都高新顺江学校实行的“3+X”初中体育课堂教学模式,介绍了该模式的核心概念,系统阐述了“3+X”课堂教学模式的实施依据及实施规划。制定了符合现阶段成都高新顺江学校体育课程框架结构,建立了我校“3+X”体育课堂教学模式运行框架及评价体系,阐明了以“3+X”体育课堂教学模式的基本形式。作为本次研究的核心部分,在符合成都高新顺江学校校情下充分结合“3+X”课堂教学模式理念基本形式“分项分层走班,同级多班并行,基专分段教学”,以成都高新顺江学校7年级学生为实验组(1.2.3班)与对照组(4.5.6班),实验组运用“3+X”教学模式,对照组运用传统教学模式(以身体素质为主),实验后结合实验组与对照组学生身体素质、运动能力、健康行为知识等方面运用制定的考核标准以及问卷调查进行分析,寻找出现阶段课程-课堂-教师-学生四者之间的矛盾,并在日常教学实践中总结经验逐步完善,最终逐步提升学生核心素养。结论部分,通过对成都高新顺江学校以体育核心素养为导向,“3+X”课堂教学模式的实践研究与分析,以新课改要求为基础,符合学生学习需求、兴趣及核心素养的发展。“3+X”教学实践模式得到了广泛学生的认可,是行之有效的。通过这种教学方式可有高效的调动与提升学生的学习兴趣;间接促进运动能力素养、健康行为素养及体育品德素养的生成与提升。“3+X”教学模式有效解决了课程-课堂-教师-学生四者之间的矛盾,包含:学生体育核心素养与中考体考指挥下的体育课程实施的矛盾;学校体育课堂模式固化与学校体育课程的重要性不匹配的矛盾;学校体育课堂模式固化与学校体育教师专业特长不能发挥的矛盾;教师统一联系的教学手段与学生个体发展差异之间的矛盾。总结与反思本研究的基本观点与基本内容,并进行梳理,提出研究内容的不足与缺失之处,明确后续的研究方向。