据中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年6月底，我国手机微博用户数量增长到2.30亿，用户逐渐呈现出移动化的趋势。国内外众多远程教育专家相继提出移动学习将会是下一代远程学习的观点，这种趋势让国内各大网院和教育培训机构积极地开展移动学习项目。从目前条件来看，微博具有众多特性，适合作为移动学习平台，应用于远程教育领域。但是，通过文献研究发现:微博更常应用于课堂教学中，并且基于微博的移动学习研究大都停留在理论层次。因此，将微博作为移动学习平台，应用于远程学习中，还有待进一步研究。　　本文目的是尝试通过实践研究，利用微博来吸引学习者积极参与移动学习活动，并探究基于微博的移动学习是否为一种有效的非正式学习方式，以及是否能在其他网络课程中进一步推广。根据研究目的，本文探讨的问题有:基于微博的移动学习有怎样的应用效果以及远程学习者对该种学习方式持有什么态度;基于微博的虚拟学习社区具有什么特点以及远程学习者的互动程度如何。　　本研究以中山大学网络教育学院的2013年秋季入学的远程学习者为研究对象，以《远程学习方法与技术》作为依托课程，选择新浪微博作为移动学习平台，在相关应用模式指导下，通过前期精心设计，开展课程教学、主题讨论、互助答疑以及自测练习等移动学习活动。　　在进行了将近3个月的实证研究之后，本研究首先通过问卷调查了103位远程学习者，以从主观方面了解应用效果和应用态度。其次，收集了4次移动学习活动的交互数据，从客观方面对此进行了社会网络分析，以了解社区的特征和互动程度。通过数据分析，本文得出的研究结论有:　　1.相比于基于短消息的移动学习来说，基于微博的移动学习在远程学习中同样具有较好的应用效果，是一种有效的非正式学习方式，能提高远程学习者的个人能力，有助于课程学习，并能增进师生以及生生之间的情感交流。　　2.远程学习者对于基于微博的移动学习持积极肯定的态度，对于教师的微博内容、所营造的移动学习气氛以及各种移动学习活动满意度较高，并且在通过微博参与移动学习活动的过程中获得了正面的心理感受和情绪体验。　　3.基于微博的虚拟学习社区中存在“意见领袖”、“核心人员”和“边缘人物”等角色，并呈现出中间大两头小的特点，即“意见领袖”和“边缘人物”的比例较小，“核心人员”的比例较大。　　4.样本中大部分远程学习者利用微博参与了移动学习，跟教师和其他学习者有交互，但能表现出极大积极性的学习者不多，并且社区中还存在一小部分远程学习者很少与其他人交互。此外，相比于基于论坛和博客的虚拟学习社区，基于微博的虚拟学习社区中的学习者之间互动更频繁、联系更紧密，表明微博更能吸引他们积极参与移动学习活动。