新一轮的高中地理课程改革已进行十余年，在此期间，全国各级各类学校都以新理念为指导进行改革，努力把高中地理的课堂还给学生，在地理课堂上充分发挥学生的主体地位。经过十几年的探索和实践，以学生为中心教学理念已深入人心并且在国内许多学校得以实施，但在实施的过程中也出现了不少问题，例如“穿新鞋走老路”、学生只保持“三分钟”热度等。本文以昌乐二中的“271高效课堂”教学模式为例，论述以学生为中心的“271高效课堂”教学模式在高中地理课堂教学中应用取得的成功和存在的不足之处，并对其不足之处提出改进的措施和建议。通过本文的研究，力求使大家对“271高效课堂”教学模式有更深刻的认识，并且结合高中地理的学科特点，阐述该模式在应用过程中取得的效果，同时，对其存在的不足进行总结，并提出笔者的改进措施及建议，力求在以后的运用和实施过程中能够不断完善，达到“更高效”的目标。文章共分为六部分：一、绪论；二、以学生为中心的教学理念概述；三、以学生为中心的“271高效课堂”教学模式概述；四、以学生为中心的“271高效课堂”教学模式在高中地理教学中应用调查进行分析，进而针对其分析结果进行了综合的评价；五、以学生为中心的“271高效课堂”教学模式在高中地理课堂教学中应用的改进措施及建议；六、结论。第一部分绪论主要介绍了论文选题的国际背景和国内背景，研究的意义，目前国内外关于以学生为中心教学理念和教学模式的研究现状，国内关于“271高效课堂”教学模式的研究现状，论文的主要研究方法。第二部分主要介绍了以下几个方面的内容：以学生为中心教学理念提出的过程，以学生为中心教学理念的具体内涵以及以学生为中心教学理念的理论基础。第三部分重点介绍了以学生为中心的“271高效课堂”教学模式。包括“271高效课堂”教学模式的内涵，深入分析了“271高效课堂”教学模式的着力点和在教学过程中的具体实施步骤，最后比较了“271高效课堂”教学模式与其他以学生为中心教学模式的异同点。第四部分主要对昌乐二中的地理课堂教学案例、调查问卷进行分析并结合对学生和教师的访谈记录对以学生为中心的“271高效课堂”教学模式在高中地理教学中的应用进行评价，肯定其在应用过程中所取得的成绩，并指出在实施过程中存在的不足。第五部分针对以学生为中心的“271高效课堂”教学模式在高中地理教学中应用存在的问题进行反思，进而提出了笔者的改进措施和建议。最后对该论文的基本结论和在研究过程中存在的不足进行了介绍，并对以学生为中心的“271高效课堂”教学模式进行了新的展望。