教师话语对于语言教师来说是非常重要的,它被用于课堂教学的各项活动中,比如教授知识,实施课堂活动,与学生交流,提问等。教师话语是不仅执行教学计划的手段,也是提供对语言学习者输入的方法。教师话语在课堂教学中有着重要的、不可否认的作用。教师话语的研究对教师个人和课堂教学与学习有重要意义。目前,由于现代多媒体的技术广泛地应用到英语课堂教学中,教师的话语形态发生了巨大的改变。在课堂教学中,教师话语不再是以单一的语言模态出现,而是并合了听觉模态、视觉模态和行为模态等多种模态,构成了多模态教师话语。在这类多种模态的组合共同完成的课堂教学中,为了达到教学目标,为吸引学生的注意力,加强记忆力和激励学生参与课堂教学,教师常常运用各种前景化手段使得教学内容得以突显于其他背景之前。这种多模态教师话语的前景化现象令本文作者十分感兴趣。因此本研究将关注多模态教师话语中的前景化现象,分析真实课堂中多模态教师话语中的前景化的特征以及其功能,期待此研究能为教师话语设计提供有用的参考。根据研究目的,30节真实的大学英语课堂教学中的多模态教师话语作为主要研究对象,本研究采用定性研究的方法,根据前景化理论对研究对象进行分类以及分析,教师话语的听觉模态将被转写成文本进行分析,而教师话语的视觉模态将根据前景化的视觉上突显的特点来进行分析。在前景化的多模态教师话语在课堂教学中的功能分析中,本研究采用了问卷调查、课堂观察和访谈等方法,对教师的意识和学生的反应进行了描述分析。根据研究分析,作者发现多模态教师话语中的前景化能吸引学生的注意力,有助于学生理解和记忆,并激励学生积极参与课堂教学。