广大师范院校一直担负着培养中小学教师的重任，在新课程改革不断深化和发展的今天，培养高素质的师范生、充实教师队伍的责任就显得更为重要，新课改的任务对师范院校大学生的培养提出了新的要求。师范院校一般都开设教学论课程，作为培养教师后备人才的重要方式。教材，作为连接课程与教学的桥梁，它既是课程的载体又是教与学的重要依据，教材的编写质量直接影响着教师的有效教学与学生的有效学习，是提升教学质量的关键。为使物理教学论教材更符合实际教学的需要，有必要从一个客观的角度深入研究物理教学论教材，从而寻求教材的进一步发展。所以选择现行的物理教学论教材作为研究对象。选择教育测量与评价这一部分内容作为研究的方向，是因为教育测量与评价能力关系到指教师能否在实际教育教学中准确地认识和判断学生的变化和发展，是教师调控教学过程、把握教学质量的重要保证。教育测量与评价能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师的教学监控能力的基础，是反映教师职业水平和专业程度的一个重要标志。为使研究既具有代表性又能深刻反映当前教材的具体问题，通过比较当前具有代表性的物理教学论教材揭示差异。本研究论述了教育测量与评价的基本理论和基本概念，厘清教学测量和教育评价之间的区别和联系。以奥苏伯尔的学习理论、布鲁纳的知识结构理论和建构主义理论为教材编制的理论基础。在这些理论基础之上，通过对各版本教材的比较，将一部优秀的教材的特点归纳如下：知识内容丰富，从基本理论到实际应用的方法均有涉及；知识结构符合学生的认知规律，利于学生接受；能够联系实际，促进知识的运用。并由这些特点，对教材的改进提出了建议。