数学教育历来是教育领域中被重视程度最高、讨论话题最多的科目。数学教育如何更好的实现自己的教育目标，已成为教育学者和第一线教师都在探讨的问题。数学教学理论的本质，应该就是帮助教师克服数学课程教学中存在的这样或那样的问题，这些问题消减了数学教育本身的意义，不能达成教育使学生获得终身发展的目的。数学教学的各种理论都是为最大提高数学教学效果服务的。但这些教育理论必然是从实践中提炼的，因此也具有对实践的直接指导意义。在众多理论中，普遍认为案例教学是中学数学教师专业化一条最有效的途径，可以成为数学教师教育中的理论与实践的一座桥梁。所谓案例教学，就是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。作为一名数学教师，作者认为案例教学使我们在教师职业中不但要多读、多分析、多思考他人的数学课堂，我们也应该记录反思自己的课堂，因此案例的编写应成为数学教师自我成长的一项检测标准。在这方面的坚持，不仅能提高教师自身的专业和职业素养，也能使数学课堂真正成为学生所需要的知识源泉。本论文主要从以下几个方面进行论述：第一，什么是案例与案例教学法，数学教学案例概念的界定；第二，数学学科有哪些思维特点，当前数学教师专业化的现状，案例教学对数学教师有什么样的影响，由此得出结论：数学教学案例是教师专业的一条有效途径；第三，作为教育一线的数学教师，应该怎样进行教学案例的开发与编写；数学案例编写的基本程序与格式；以及一篇优秀的数学教学案例的特征；第四，为了案例编写的理论与实践结合，本人通过教育实习的经历，编写了一篇立体几何知识初步中的“平面基本性质的教学案例”，这是本文的重点部分；最后，本研究课题通过理论与实践的结合，笔者对数学教学案例的开发与实施中的不足，作简要的反思与评述。并对一线教师提出相关的建议，以及对案例教学的远景做出相应的展望。