毛泽东民生思想研究 ——以新中国成立初期(1949-1959)上海市住房保障工作为考察个案

来源 :华东师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:WZH805565757
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
毛泽东民生思想是我国民生保障工作的重要理论和指针,是中国化的马克思主义发展史上的重要理论成果。毛泽东在继承传统文化中民本思想基础上,创造性的发展马克思主义,使其“入乡随俗”,成为指导民生保障工作的重要理论思想。毛泽东民生思想的核心理念涵盖了毛泽东一直所提倡的服务理念,提出了民生保障的原则、民生保障的兜底要求以及民生治理的方法,其内容涉及民生事务的方方面面,是经过时间和实践所证明了的科学的理论体系。其理论的科学性和实践性决定了毛泽东民生思想在新中国成立以后在民生保障工作中仍具有指导地位,成为社会主义革命和建设时期民生保障工作的指导思想。新中国成立初期,刚结束国内战争的中国百废待兴,因战争而摧毁的房屋不计其数,人口数量与房屋数量的不平衡导致许多人居无定所,流落街头,这也正是上海市所面临的住房困境。为了破解上海住房难题,改善上海市居民的住房条件,特别是要改善从事社会主义建设事业的工人阶级的居住条件,上海市在毛泽东民生思想的指导下,精准的把握其理论内涵,活用毛泽东民生思想,将其同上海市实际情况相结合,提出相应的市政建设方针,明确住房保障为了谁和优先为谁,进而采取一系列的举措响应方针,贯彻落实毛泽东民生思想。总体而言,上海市在毛泽东民生思想的指导下,通过棚户简屋改造、旧房改建、新建住宅、私房的社会主义改造等民生举措,有效改善了群众的居住条件,取得了显著的成绩。在国家处于极度困难的背景下,上海市住房保障工作,稳定了上海市生产生活秩序,树立了良好的政府形象,极大的提高了群众社会主义建设的积极性,同时也积累了许多宝贵的历史经验。故而分析和总结上海市在住房保障工作上的举措和经验,透析毛泽东民生思想在上海市落地生根见效的过程,对深挖毛泽东民生思想的理论内涵有着重要的现实意义,同时对新时期推动毛泽东民生思想与地方民生保障工作相结合,推动毛泽东民生思想在21世纪继续发挥其理论魅力有着重要的借鉴意义。
其他文献
幼儿园课程方案是指导幼儿园课程实施的文本,是幼儿园课程实施的主要依据和幼儿园课程发展的基础。现阶段我国幼儿园课程方案百花齐放但是质量参差不齐,我国也缺乏切实有效的幼儿园课程方案评价标准。而开端计划关于课程有效性的评估可以说是美国学前课程评价的开端,在其课程评价的探索中也形成了较为成熟的学前课程方案评价框架。本研究结合开端计划的经验、一线教师和专家的意见、已有相关文献,尝试制定了幼儿园课程方案评价量
近十年来,随着中国奢侈品存量规模不断增加,电子商务发展不断突破,以及顾客消费习惯不断改变,二手奢侈品市场被越来越多的企业所关注,同时也吸引了越来越多的消费者。P公司是国内发展最快的二手奢侈品交易平台,但是随着二手奢侈品市场还未形成规模,P公司如何充分利用手中获得的资源和目前所取得的优势为消费者提供更多的价值,建立被认可的信任感和平台口碑,提升潜在顾客的购买意愿,成为P公司亟需解决的重要问题。本文以
城市社区治理是一个重要的理论与现实问题。作为超大城市,上海的社区治理一直受到重视并有较多研究,但针对社区多元治理模式及其划分的研究还较为缺乏。本文在系统梳理上海社区治理发展概况的基础上,选取中大苑、远龙公寓及南丹小区三个典型社区,运用实地调研、深度访谈等方法,对比分析了不同核心主体推动下的社区多元治理模式,并提炼出社区多元治理的机制。上海的社区治理大致经历三个阶段:社区治理萌芽阶段、政府主导模式形
心智游移作为一种不可不可避免的认知现象,在不同的任务中都时有发生,并会对当前任务产生影响。中学生如果在课堂学习的过程中频繁产生心智游移,就难以准确的接收到老师传授的内容,有效的教学信息转瞬即逝,学生长期难以接收到所需信息则会导致某些方面知识的缺失,学生长期在课堂上无法保障听课的效果并汲取到相应的知识将导致学习成绩的下滑。目前国内外对于中学生心智游移的实证研究还处于起步阶段,对于中学生学业压力和心智
在全球气候变暖负面效应愈加显著的背景下,降低二氧化碳等温室气体排放成为刻不容缓的任务。作为负责任的大国,我国承诺在2030年前实现碳排放达到峰值,并力争在2060年实现“碳中和”目标。为此,国家发展与改革委员会于2010年出台了低碳城市政策,要求各试点城市探索低碳发展模式,并鼓励推动低碳技术创新,这与提升生态创新水平的思想不谋而合。然而,低碳城市政策能否激发生态创新效应,不仅缺乏理论层面的深入探讨
语用能力是交际能力的重要组成部分,现已被视为对二语学习者是一个巨大的挑战,即使是高水平的英语学习者,他们也常在日常交流中不能很好地表达自己。以往关于英语语用能力教学方法大多将语用知识和语义知识相切分,而认知语言学中的基于使用理论认为这是有问题的。基于使用理论没有明确区分语义知识和语用知识,且认为关于词汇的知识和关于词汇如何使用的知识都是语义知识,语义知识和语用知识不可切分。除此之外前人研究中的实验
传统的国内二语写作教学将写作作为一个独立的专项语言训练,与阅读分离。在这样的背景下,王初明(2012)提出读后续写,并论证了其促学效果。读后续写促学优势明显,但其协同效应弱于对话中的“续”。因此王初明(2015)提出读后续写过程中可引入人际互动,以此提高协同效应,促进写作教学。参与度是衡量教学质量的重要指标,因此本文基于互动协同理论和发展理论,立足于高中英语写作课堂,把合作续写运用于教学实践中,探
小区域估计中,常用的方差估计方法可能会产生方差的零估计或负估计,这会给小区域均值的经验最佳线性无偏预测(empirical best linear unbiased prediction,EBLUP)及其统计推断带来问题。本文在EBLUP方法下,将修正的密度极大化方法(adjustment for density maximization,ADM)推广到含有两个未知方差参数的嵌套误差回归模型中,研
宣中华是中国农民阶级同时也是地方共产党人早期探索马克思主义中国化道路的重要范例。在新民主主义革命初期,宣中华在浙江地区广泛开展学生、工人运动,传播马克思主义思想,在推进浙江农民运动和大革命统一战线等方面进行了诸多探索与实践。作为农民出身的中共地方领袖,宣中华的革命实践与思想著述为后来的中国共产党人探索马克思主义中国化道路提供了范本与方法借鉴。本文通过研究宣中华探索马克思主义中国化的主客观条件、革命
在国际汉语教学中,教学环境的复杂性和教学对象的差异性较为突出,汉语教师需要不断构建实践性知识以进行教育教学决策。对于新手汉语教师而言,可以通过反思促进教育机智成长,同时进行认知建构,促进专业发展。本研究着眼于教育叙事这一反思方式,对6位新手汉语教师进行了访谈,了解他们教学实践情况和反思情况,并收集了15篇新手汉语教师撰写的教育叙事文本,对文本中反思的内容和层次分别进行了标注和统计。结合访谈和文本分