阅读是获取语言知识和信息最直接、最有效的方法之一,同时也是外语学习中最重要的技能之一;阅读是语言的主要输入方式,也是提高英语综合能力的基础,创作性的说写源于有效的阅读。对英语作为外语的大多数中国英语学习者来说,学会阅读、提高阅读能力是提高英语综合水平的必由之路,然而阅读理解是困扰我国大学英语学习者的主要问题之一。既流利又准确地阅读已经成为读者不懈追求的目标,如何优化阅读模式、有效提高学生阅读理解水平和语言应用能力成为英语教师不断探索的问题。英语教师要密切关注能够改善学生阅读技能的教学方法,交互式阅读理论在这方面有很大的价值。不同的阅读模式各自从不同的视角对阅读过程进行了描述,因而得出了不同的结论。实际上,每种阅读模式仅描述了阅读过程中的某一个独特的方面,都有其应用价值。大学英语阅读教学的目的既应该训练阅读策略、培养学生的阅读能力和使用英语的能力,还应该培养学生批判性思维及独立思考能力。本文主要对交互式阅读模式进行分析,并且把它与中国大学英语教学的实际问题联系起来,试图揭示其在大学英语教学实际应用中的价值。本论文首先按时间发展顺序依次介绍了不同时期的阅读模式理论,如高夫的自下而上阅读模式,古德曼的自上而下阅读模式,鲁姆哈特的交互式阅读模式和在阅读理解中常用的图示理论,概述阅读教学的历史,阅读的定义及其本质,旨在证明交互阅读模式对阅读过程诠释的科学性。在此基础上,充分阐释了一些基于此理论而发展起来的阅读技巧和策略,如构建和激活学生对阅读材料的背景知识,在单词和句子等语言层面应用交互式阅读模式,重述故事、总结全文、预测下文以及评价阅读材料等,然后以实证研究中的阅读材料中的一篇文章为例,给出英语阅读课堂中教师如何运用交互式阅读理论和相应的教学策略引导学生高效阅读的教学计划,包括教学步骤和意义。最后,通过问卷调查和课堂教学实验的形式,在与传统阅读教学模式指导下的课堂教学相比较中作者客观地评价了交互式阅读模式指导下课堂教学的阅读理解水平和语言能力上所取得的成绩。本研究采取了调查问卷和测试成绩前后对比的形式,考察了76名非英语专业大学生经过一个学期的交互式阅读模式理论指导下的英语阅读教学后阅读成绩,作者收集整理并分析了问卷调查和测试成绩的数据记录。采用社会科学统计分析软件包SPSS,对收集的数据进行了详细的分析,对实验主体英语成绩的数据进行了T检验分析,证实交互式阅读模式能够有效地提高学生英语阅读成绩。最后对实验数据结果进行了论述,同时指出了本实验的局限性并对将来相关研究提出建议。最后,文章指出交互式阅读模式对语言教与学的启示,指出英语教师和学生都应该意识到交互式阅读模式在英语阅读中的重大作用,在阅读理解过程中充分采用基于此理论的阅读技巧和策略,最终培养学生在阅读方面自主学习的能力。英语阅读教学应以学生为主体,英语阅读能力的培养应重视学生的自主活动,英语阅读习惯的养成需要学生发挥主观意愿,教师在英语阅读教学中应扮演引导者、激励者、咨询者及研究者的角色。教师运用概念图式灵活组织学生与教师交互、学生与学生交互、学生内在的认知与语篇交互、语言因素与非语言因素交互的策略。因此,交互式阅读理论模式适用且有利于大学英语阅读教学,运用该理论进行大学英语教学能够提高学生的英语阅读能力。在正确的阅读理论的指导下,学生通过恰当的阅读技巧和策略和大量合理的练习,一定能够达到高效阅读的目的。