元认知具有很重要的研究价值,因为在学前期开展元认知培养将对幼儿今后的发展产生重要的影响。本论文定位于4-6岁幼儿元认知发展的干预研究,首先,选取中、大班各一个作为实验班,另选取中、大班各一个作为对照班,然后,对实验班采用数学活动材料的调整以及在师幼互动中增加元认知环节的具体方式对幼儿进行长达一年的干预,最后,为了验证干预效果,我们对实验班和对照班的幼儿分别进行了前后测。本论文的研究结果如下:1.区域活动中对4-5岁幼儿进行干预,对于提高幼儿的元认知知识效果是显著的,但是对于提高幼儿离线元认知方面虽有效果但是没有达到显著性水平。2.区域活动中对5-6岁幼儿进行干预,对于提高幼儿的元认知知识和离线元认知均有效果,但是并未达到显著水平。3.4-5岁组和5-6岁组幼儿的在线元认知后测得分均比前测得分呈下降趋势。4.4-5岁组幼儿的干预效果要明显好于5-6岁组幼儿。5.通过对数学活动中材料的调整以及在师幼互动中融入元认知的方式可以促进幼儿元认知的发展。针对目前的研究结果,作者探讨分析了差异产生的可能原因,并根据本论文进行干预研究所设置的步骤给出两点建议:一、在幼儿培养过程中,应该注重对幼儿的元认知的培养,特别是幼儿的策略知识、计划能力和评价能力等方面;二、为了提高幼儿的元认知能力,在教学中对幼儿可以进行适当的干预训练。