本文以上海外国语大学国际文化交流学院留学生所用教材为基础,通过对教材中谐音及谐音文化内容展开调查,发现各年级教材中出现的谐音内容可分为语音、语用和文化三个层面,同时笔者把其中的谐音文化细分为趋吉、避凶、幽默、委婉四类进行研究。以教材中的谐音内容分布情况为依据,本文按照各部分谐音内容所占比例设计调查问卷,并在留学生群体中进行文化及谐音文化学习情况调查。通过分析留学生答题详情,本文总结出留学生群体在汉语谐音文化学习过程中存在的主要问题:（1）留学生对教材中的谐音文化内容理解和掌握不够,主动学习意识和积极性有待提高;（2）对于学过的谐音文化,大部分留学生没有把这些文化知识真正地内化吸收;（3）汉语谐音意识不够,对于无提示的文化内容,很少有留学生能够从谐音角度思考,对于有相关谐音提示的内容,仍然有部分留学生不能借助提示加以联想;（4）以汉字组合形式或图案、物品等为载体的谐音文化理解难度大,他们无法对组合之后的文字或图案进行关联理解;（5）在实际生活运用中,留学生难以主动从谐音文化角度思考生活中遇到的相关文化问题。最后,根据留学生在汉语谐音文化学习过程中存在的问题,本文主要结合关联理论,在留学生更好学习汉语谐音文化方面给出了以下建议:构建合适的认知语境、注重语义最佳关联、主动培养汉语谐音意识。与此同时,本文也从学习策略、学习途径和在学习谐音文化过程中的注意事项等方面提出相应建议,用来帮助提高留学生汉语谐音文化学习效率,如:借助记忆策略、情感策略和社会策略提升对谐音文化的理解能力,积极利用一些汉语学习软件、观看中文电视节目、参与学院组织的文化类活动等为自己创设谐音文化学习环境等。