“概率与统计”是义务教育阶段数学课程的四大内容之一,是现代生活中必需工具,在培养学生全面数学素养方面起着重要的作用。因此研究“概率与统计”教学有着重要的现实意义。本研究首先对中美日英发达国家的概率统计课程设置进行了简单比较,并总结了前人在中小学概率统计学生学习情况、教师教学情况两方面的已有研究。在此基础上,以七年级教师与学生作为研究对象,通过对教师教学情况与学生学习情况两份调查问卷、以及课堂教学案例的分析等一系列研究,探析了七年级概率统计的教学情况。研究结果表明:学生的学习成绩总体情况不容乐观,学生成绩之间的差距较大;成绩总体得分偏低,且分布集中在平均数周围;六所学校的学生测试成绩的均值在53.76到70.19之间(总分100分),不同学校学生成绩之间也存在着显著性差异;男女生测试成绩不存在显著性差异,并得到以下几方面主要结果:1、对总体、样本和个体的描述,不同学校之间存在着很大的差异,这种差异甚至表现在同一所学校的不同班级;2、对样本估计总体的思想学生仍不能很好的理解;3、对必然事件、随机事件和不可能事件的判断总体掌握较好,但是仍有部分学生对“不可能事件”存在误判;4、统计图表的理解是学生掌握最差的部分,只有很少学生能够很好的理解;5、对教师讲过类似的概率值的计算问题掌握较好,但是对陌生题型计算仍然有较高的错误率;6统计图表的制作主要存在不写表标题和不会概况表标题,表结构两方面的错误。七年级教师在概率统计内容教学方面情况整体较好,但在以下几方面仍有不足:1、统计教学难度稍显简单,承上启下作用不突出;2、课堂合作讨论大多流于形式,给人可有可无之感;3、引导学生决策的问题设置仍需琢磨;4、概率知识储备有待充实;5、课堂操控能力有待加强。最后,针对在教学研究中发现的问题,提出一些参考性的教学建议,期望对一线教师与课程编制者有一定的借鉴意义。