国家既重视义务教育量的增长，也重视质的提高，将我国义务教育总体水平推上了一个新的台阶。所谓“有好的教师，才有好的教育”，国家对教师队伍的建设也投入了非常大的精力物力，此外还通过颁布实施一系列的教育法律法规，来促进教师队伍的建设，从而达到促进教育发展的目的。但是从教师生存状态的视角关注教师，促进教师队伍建设的研究相对较少。本研究选取丽江市宁蒗彝族自治县为调研地，选取5位义务教育阶段教师为访谈对象，综合运用社会学、人类学、教育学的文献法、调查法等多种研究方法，把教师生存状态的职业意愿、社会地位、培训情况、工薪待遇、压力情况、环境情况作为研究内容，以人本主义理论、生命化教育理念为指导，分别从政府层面、学校层面、教师自身三个层面进行原因分析提出相应的对策。现阶段民族自治县义务教育教师的生存状态情况欠佳，影响教师队伍的质量和稳定，不利于民族贫困地区义务教育的发展，此外还有很多现实的问题。通过分析民族自治县义务教育教师生存现状处于低下水平的原因，政府层面：政府对教师缺乏生命化的关注、受特殊历史社会形态的制约、政府缺乏师资队伍建设、改善教师生存状态的民族政策、民族边远地区人们对教育的重视度不够；学校层面：教师管理观念落后、教学设备等硬件设施缺乏、教师发展培训机制单一；教师自身：缺乏自爱意识、自我管理能力差、压力调节能力差。改善教师生存现状的建议，政府层面：明确教育优化人生存状态的目标、加大教师经费投入改善教师工薪待遇、细化教育教师发展民族政策、改善社会大环境，寻求更多社会支持；学校层面：树立生命化的管理理念、改善工作生活环境、发展性教师评价机制；教师自身：学会自我关爱、提高自我管理能力、提高自我调节能力。