校长专业能力是影响教育改革的关键因素,校长作为学校发展的关键力量,是教育人才队伍的核心代表,是一所学校的最大软实力。多年来,校长培训工作不断改革,探索新形式,从应知应会的任职培训,到能力提高培训,再到现在的专题研修等多种方式并用,培训工作对于中小学校长专业发展,尤其是理论水平的提高,有着关键性效用。与此同时,我们也应该认识到,培训工作还存在着诸多不足之处,尤其是培训成果在实际工作中的转化应用,如何提高培训工作的实效性等。行动学习法在国内公务员培训、企业管理人员培训等领域得到广泛认可。本研究将行动学习理论与我国校长培训工作相结合,着力于构建基于行动学习法的中小学校长们培训模式的理论基础、运行机制及实施策略,结合已有实践经验,提出改进建议。本研究经过对国内外中小学校长培训模式的梳理,分析现存模式的特点及不足之处,结合培训工作未来发展趋势,认为将行动学习法应用于中小学校长培训是可行且恰当的选择。通过对行动学习理论内涵、要素、类型及行动学习法实施策略的分析,搭建了基于行动学习法的中小学校长培训模式的理论基础,在此基础上呈现出校内外立体化的运行模型,结合英国的实践案例,提出详细实施策略及前景展望。本研究认为,基于行动学习法的中小学校长培训模式,以学校发展中遇到的现实问题为出发点,形成行动学习小组,就问题展开质疑与反思,经过重构问题、制定目标与行动策略、执行改进计划等步骤,在提升校长个人专业能力的同时,形成学校发展共同体,推动学校整体改进。基于行动学习法的中小学校长培训模式所具有的问题真实性、迫切性,校长参与培训的主体地位,理论与实践的有效融合,注重校长自主学习能力的生成等特点,符合培训工作的发展趋势,是一种行之有效的中小学校长培训模式。