高等职业教育的目标是培养生产服务一线的高素质技术技能人才。从教育社会学的视角看,职业教育就是培养大批既具有专业知识,又具有专业技能和职业精神的社会职业人。职业化发展是个体成为合格社会劳动者,能够承担社会角色的社会化过程,是学生内化职业道德、养成职业规范、学习职业知识、掌握职业技能的预期社会化过程。是高职学生所必须经过的人生历程,是就业的必要准备和基本素养。本文以社会学和职业教育理论为依据,对高职学生职业化发展的状况与特点、高职院校学生职业化发展教育培养存在的问题与原因、高职学生职业化发展的教育培养对策等问题进行了实证调查分析。揭示了高职学生职业化发展的主要特点是:职业化意识初步形成,职业理想的盲目性;职业化价值观开始面向现实,看重参与社会和自身发展;职业化态度和习惯由被动转向主动,职业规范养成有待提高;具备一定的职业化素质,但职业化发展有待提高;职业生涯规划不足,理想与现实存在矛盾性。从社会学的视角看,高职教育要以职业化发展为核心促进学生社会化,就必须树立服务学生发展理念,瞄准学生的人生发展和职业生涯发展,改变高职教育的工具性倾向,将职业精神和企业文化融入专业教学,实现知识技能的工具性和精神性相统一。在理论和实证分析的基础上,深入阐述了高职学生职业化培养的途径和方法。指出,高职教育必须在产教融合、协同育人中才能充分发挥学校和企业各自的优势,将学生的知识学习与职业能力结合起来,将学生的终身学习与创新创业结合起来;只有在企业的职业实践场域,在企业文化的熏陶中,学生才能更深刻理解和内化职业道德、职业精神;只有在“双师素质”教师队伍训练与教育下,才能培养大批既有专业素质又有职业精神和实践能力的高素质职业人才。