20世纪80年代以来，外语教学的研究重心从“教师”和“教”的研究转向“学生”和“学”的研究。学习者个体差异的研究逐渐受到人们的关注，成为研究热点。外语学习观念是个体差异研究的一个重要方面。学习者的语言学习观念直接影响其学习策略的选择和整个外语学习过程，是外语学习成功与否的重要因素。因此调查学习者的外语学习观念的现状及整体特点，并帮助学习者反思自己的学习观念，强化积极观念，改正消极观念具有很重要的实践和理论意义。近年来，认知语言学得到了深入的发展，其中的元认知理论也受到了越来越多的关注。而学习观念是元认知知识的重要组成部分。作者在前人研究的基础上，参考上海外国语大学励哲蔚2004年的研究生毕业论文的问卷，并在此基础上进行了必要的修改，最终形成了元认知知识框架下高中生英语学习观念调查问卷。之后对问卷的信度和效度进行检验，结果发现最终正式问卷具有较高的信度和效度，可以进行进一步的调查研究。问卷形成之后，以班级为单位随机选取并调查了赣州市四所高级中学（两所普通高中和两所重点高中）共205名学生的外语学习观念。文章调查并描述了赣州市高中生元认知知识框架下的外语学习观念的整体特点，并分析了普通高中学生和重点高中学生外语学习观念的差异性。对问卷调查结果进行初步分析之后，又随机选取16名被试进行半结构式访谈。半结构式访谈初步了解了外语学习观念的影响因素以及外语学习观念对外语学习策略选择和学习效果的影响。依据问卷调查和半结构式访谈的结果，最后对高中英语教学提出了建议和意见。调查结果发现，高中生外语学习观念整体上较积极，并趋向于开放性。他们英语学习的动机较强，把英语学习成功与否归因于自己的努力程度。他们有很强的策略意识，注重有效英语学习策略的使用等。同时，调查发现高中生也存在一些消极观念。他们过分依赖母语，对自身学习英语的优势认识不足等。调查还发现，这些高中生的英语学习观念存在相互矛盾的观念。他们认为用英语进行思维对英语学习很重要。同时他们在英语学习中又过分依赖母语，没有真正做到用英语思维。重点高中学生比普通高中学生在各个观念上更为积极，并在个别维度上达到统计学意义上的显著差异水平。重点高中学生更加自信，动机更强，传统学习策略观念也更积极，更重视对单词的学习和语音语调的提高，并更倾向于使用大声朗读策略等。半结构访谈发现，学习者的英语学习经历和教师观念对其外语学习观念产生重要影响。访谈也再一次证实学习者的外语学习观念对学习策略的使用产生影响并最终影响学习效果。本调查研究对外语教学有一定的启示。教师要通过积极反馈来激发学生的自信心和自我效能感，组织丰富多样的教学活动，改变教学方式和学生的学习方式，逐渐引导学生形成更加积极的学习观念，进行教学策略培训，促进高中生外语学习效果。