当许多中国学者致力从教师的角度探究如何构建更先进和更科学的英语教学模式以提高学生学习成绩时,国外越来越多研究表明,从学生的角度探讨如何提高教学质量相当重要。现有的研究大多证实了学生课堂参与度与成绩相关,所以学生不参与课堂是教学实践中直面的问题。本研究旨在探究学生课堂参与三维度分别如何与学习成绩相关,丰富“自我系统”理论并为更好的英语教学提供可行建议。通过在深圳大学外国语学院89名英语专业大三学生中进行问卷,课堂观察,成绩评定及访谈,本研究亦发现学生参与度与成绩之间呈显著相关,但学生参与度的三维度与成绩相关度并不一致,仅认知参与有显著正相关。其次,被采访者认为课堂参与度与成绩之间相关度不大,但认为认知参与和情感参与会影响行为参与。除此外,影响学生参与度的因素,可从教师,同伴,学生自身三方面归因。本研究结果建议教学工作者应重视学生的认知参与,同时也要创造积极关怀的外在学习环境和关注学生自我鼓励暗示内在因素以提高总体参与度。