本研究通过动态的定量研究,以参加美国国际教育交流协会(CIEE)2004年暑期汉语项目的二十四名美国大学生为对象,调查和研究了他们在美国的汉语口语学习策略的情况,以及在目的语环境下这些策略发生了哪些变化,分析了造成这些变化的原因,并且根据实验对象汉语口语能力的高低总结他们在各策略群使用上的特点和及其在语言环境改变后的变化情况,并根据以上的研究总结出了实践意义。 本研究的实验工具主要采用了笔者自行设计的口语学习策略问卷,该问卷的制定参考了Oxford(1990)的学习策略量表,并辅以实验对象的背景情况调查问卷和学习动机问卷。我们还对实验对象进行了访谈以助于我们对调查结果的分析。实验对象口语能力的划分是根据美国外语教学学会口语能力测试的标准。 我们让学习者在项目前后分别完成两次的汉语口语学习策略的问卷,第一次(卷1)旨在调查他们在美国的策略使用情况,第二次(卷2)旨在调查他们在目的语环境下的策略使用情况。卷1的结果显示,美国大学生在管理策略和语言学习策略两大类上没有特别倾向性。传统语言学习策略的使用频率高于非传统语言学习策略。美国大学生使用回避母语策略、补偿策略、使用母语策略、准确性策略以及元认知策略的频率相对其它的策略较高。准确性策略高于流利度策略。形式操练策略使用频率略高于意义操练策略。口语能力不同的美国大学生在策略使用的频率上有不同的表现。使用母语策略和补偿策略的使用频率随着学生口语能力提高而下降。使用母语策略的使用频率随着学生口语能力提高而下降的事实与其他研究者的假设和实证研究一致。另外口语能力不同组之间策略群使用频率差距相对较大的有社会策略、形式操练策略和准确性策略。 卷2的结果与卷1相比,管理策略和语言学习策略、传统和非传统语言策略的总体平均值均有所上升。补偿策略、使用母语策略和元认知策略在两次问卷中都是高频策略。形式操练策略、准确性策略、意义操练策略和回避母语策略在两次问卷的统计结果中呈现出显著性差异,在目的语环境下,形式操练策略和意义操练策略平均值升高,而准确性策略和回避母语策略下降。目的语环境对管理策略的影响不大,也说明管理策略具有相对稳定性。中分组在目的语环境下,各类策略使用的频率较其他两组频繁。 到目前为止,在对外汉语教学界我们还没有见到研究口语学习策略的正式的研究成果。本研究可以说是在这一领域的一次尝试。