自“双减”政策实行以来,“作业问题”再度成为教育界热议的焦点。作业作为教与学的交汇点,它的有效实施是实现“减负”和“增效”的关键环节之一。数学学科由于其高度的抽象性,尤其注重学生的作业训练。高中数学课程难度大,作业负担重,如何保障高中数学作业的有效性,吸引了众多数学教育者对此展开研究。然而,已有成果大多指向高中数学作业的设计,而作业批改和作业讲评没有得到相应的重视。基于此,本文以桂林市某中学高一学生为调查对象,尝试针对高一数学作业批改与讲评问题进行研究,探讨高一数学作业批改与讲评的有效策略。首先,本文通过作业文本分析和问卷调查,得出当前高一数学作业在批改方面存在以下四个问题:（1）批改符号单调,教师人文关怀不到位;（2）批改评语缺失,师生情感纽带不牢固;（3）批改方式单一,师生交流路径不通畅;（4）作业订正疏怠,批改讲评质量不保障;在问卷调查中发现高一数学作业讲评方面存在三个问题:（1）讲评次数寥寥,问题知识堆积不易解;（2）讲评方式陈旧,学生思考热情难焕发;（3）讲评课堂枯燥,释难解疑效果不显著。其次,针对上述问题,提出了以下解决策略:在作业批改上,（1）引入新式符号;（2）留下简要评语;（3）实行定期面批;（4）进行二次批改;在作业讲评上:（1）鼓励学生讲评;（2）适当一题多解;（3）同类型集中讲;（4）进行变式拓展;（5）融入数学文化。最后,将上述所提策略用于高一学生的日常数学作业批改和讲评当中,选取三位学生进行个案追踪调查,对每一种策略的实施进行例举呈现,详细记录三位学生的数学作业表现和作业讲评课表现。结束后,对三位个案研究对象进行访谈,了解学生对所用策略的看法;同时,对研究对象的同班同学和数学老师进行访谈,充分了解三位个案研究对象在使用所提策略前后在数学作业、数学成绩、数学学习态度上的变化,结合经济学的“三有”理论,从“效率”、“效果”和“效益”三个方面论证了所提策略的“有效”。