当前我国学校教育的实践中，集体教学的主要形式仍然是班级授课。但近年来，随着高中教育的逐渐普及,学生之间差异性不断变大是一个不争的事实。班级授课中的统一目标、统一要求的授课模式可能会使学生的两极分化现象进一步加大，使学生的全面发展受到严重影响，违背了素质教育的要求。由于课堂是实施素质教育的主阵地，因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有重要的意义。本文借鉴目标教学、分层教学等成功的教改经验，结合笔者学校正在进行的教改课题，提出了“目标分层导引”教学方法，这是一种将目标教学与分层教学相结合的教学方法,通过将传统的教学目标进行改写为学生最终要实现的学习目标,通过采用小组合作学习和整体教学相结合的形式，实现目标，尽可能让所有学生在原有基础上发展自己的数学能力。本文共分五章，第一章叙述了在高中数学课堂教学中开展“目标分层导引”教学的原因和意义,对国内外与目标导引教学相关的教学实施情况做了研究。第二章对目标分层导引教学作了具体界定并从教育学和心理学的角度阐述了方法的科学性。第三章对高中数学学习目标分层情况和课堂组织形式做了调查，了解了目前高中数学课堂对学习目标的确定情况和课堂教学的现状，分析了进行目标分层导引教学的必要性。在第四章重点探讨了目标分层导引教学的主要实施要求，介绍了如何进行课堂学习目标的分层叙写，如何对班级的学生进行分层建组和如何指导学生进行合作学习，在这种教学方法中，对教师和学生分别提出的要求，本章最后，总结了“目标分层导引”的特点。第五章对高中数学课堂课堂教学中目标导引教学的有效性进行了实验研究。通过半个学期的对比实验，发现“目标分层导引”教学在提高高中数学课堂教学效率、改善班级教学质量、培养学生学习兴趣，增强学生学习能力，促进学生全面发展等方面都具有一定的积极作用。本文从以人为本的教育理念出发，注重学生的主体差异，致力于研究普通高中班级中如何有效实施分层教学，如何把数学教学目标的分层叙写应用到数学分层教学的实践中去，如何通过目标导引,采用恰当的课堂组织形式，激发普通班里不同层次学生的学习数学兴趣和学习积极性，进而探索出一种适合当前学生发展的课堂教学方法，为分层教学实践提供可能的借鉴。本文在研究过程中主要采用了文献研究法、问卷调查法和课堂观察法，对目前高中课堂的数学学习目标的分层情况和合作学习的实施情况进行了统计调查统计和分析。