教师提问—学生回答，作为一种最基本的课堂互动形式，在促进学生可理解性输入、输出及学生思维能力发展等方面有着非常重要的作用。学生在课堂上积极主动地参与回答教师的问题是实现这种互动的前提和基础。而教师提问的问题类型和提问时所用的策略是影响学生课堂回答问题积极参与的最重要因素。因此，如何激发学生积极主动地参与到课堂互动，是值得广大英语教师关注的一个问题。所以，本研究以高中英语课堂教师提问为视角，以教师提问类型和提问策略为切入点，旨在研究高中英语课堂教师主要提问什么类型的问题，采用什么类型的提问策略以及学生对这些主要的提问类型和提问策略在回答问题时有什么反应。本研究将教师提问的问题类型按不同的标准分为四大类，即展示性问题和参考性问题；聚合性问题和发散性问题；yes/no问题、or问题、wh-问题和how/why问题；知识性问题、理解性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题；将教师提问的策略分为七种，即重复、提示、追问、转问、解释、分解和翻译。通过课堂转写和问卷的方法以及对教师的访谈收集了大量数据和资料，研究发现：(1)提问的类型以展示型问题、聚合型问题，wh-形式问题，知识型问题和理解型问题居多，提问重视语言形式，提问内容枯燥无趣且缺乏深度，提问的难易度没有充分考虑到学生的真实水平和结合学生的兴趣，未能有效调动全体学生积极主动地参与课堂回答问题；不利于学生的语言输出和促进学生综合语言运用能力和思维水平的发展。(2)提问策略以转问和重复为主，在一定程度上能够引导学生主动思考并参与回答问题。但同时，教师因对学生不同性格、不同心理缺乏了解，缺乏对不同学生的不同提问策略，以不断的重述干扰学生思维，使学生因变得更加紧张而增加了问题的额外难度；一味的转问虽然能给其他学生提供语言输出的机会，但给未能成功回答问题的学生造成了负面的心理阴影，影响了他们的长期发展；另外，转问使未被提问的同学不再专心，让学生游离于课堂。(3)教师缺乏有关提问类型和提问策略方面的专业理论知识，提问类型多为低水平的问题，提问策略单一，缺乏多样性。针对研究发现，本研究也提出了相应的教学建议：(1)根据不同学生的水平和他们的兴趣设计不同类型的问题。(2)采用多样化的提问策略。(3)提高自身提问类型和提问策略方面的专业理论知识。