古代山水游记散文是中国古代文学的重要文体,古代作家用优美的语言描绘祖国的山水风光,还融入了他们深厚的情感和深刻的思考。优秀的古代山水游记散文不仅给读者带来美的享受,也给与读者关于自然和人生的启迪,是中华传统文化的精华。古代山水游记散文在中学文言文教学中占有重要地位,长期以来,初高中教材都有选入古代山水游记散文作品。鉴于古代山水游记散文教学的重要性和当前对统编版高中古代山水游记散文教学的研究并不多,笔者以此为题,分析教学现状及其成因,并提出教学策略,以期能提出有助于一线教学工作的建议。第一章对古代山水游记散文的文体特征和教学价值进行论述。文体特征包含写景、记游、情理三个方面。从秀丽灵动、壮丽奇崛、四时变幻之景和写景艺术入手分析写景特征;记游方面对游踪和游事进行分析;情理方面则从寓情于景和理性思辨两个方面进行阐述。古代山水游记散文具有提高学生审美趣味、促进学生思维发展、提升学生文化素养和培养学生人文情怀的教学价值。第二章分析统编版高中语文教材选入的古代山水游记散文篇目和教学现状。古代山水游记散文涉及必修和选择性必修两种课程类型,选文涉及到晋、宋和清三个朝代,统编版高中语文教材构建了“教读、自读、课外阅读”三位一体的阅读教学模式。运用调查研究法分析教学现状,发现古代山水游记散文教学中存在教师教学方式单一、课外拓展有限、分散单元教学、教学评价固化以及学生学习兴趣不浓的问题。第三章探究古代山水游记散文的教学策略。根据文体特征、教材特点、教学现状的分析以及课标要求,提出还原场景、加强朗读、知人论世和品味文辞四条策略,落实按照古代山水游记散文特点进行教学;提出组织专题阅读教学、补充文化知识、学习写作手法促进读写结合的教学策略,实现知识的拓展融通;反馈评价方面则从评价方式和评价主体的多元化提出策略,促进有效教学。第四章将理论探究与实践有机融合,依据具体文本,运用还原场景、知人论世、品味文辞和拓展阅读的策略对《登泰山记》和《石钟山记》设计具体的教学过程,在教学实践中检测教学策略的合理性。