随着智能化时代的到来,社会分工加剧,职业岗位渐趋复杂性、智能性和交叉性,社会对人才需求从单一的技能型专门人才向复合型技术技能人才转变。因此,职业教育领域对人才培养进行新的尝试和探索,1+X证书人才培养应运而生。从1+X证书人才培养目标来看,1+X证书旨在培养复合型技术技能型人才,以书证融通为根本路径,通过教育与职业相对接,提高学生整体职业能力,拓展学生创新创业就业本领,促使学生可持续发展。然而1+X证书人才培养改革作为新的人才培养和评价模式,势必倒逼高职院校调整现有的人才培养方案,构建书证融通的人才培养路径。因此本研究基于1+X人才培养的特征,结合定性和定量的方法,从影响1+X证书人才培养的四个子要素出发,探析贵州省高职院校在制度建设、课程建设、教师教学、教学评价等方面的现状。围绕着书证融通这条路径,审视贵州省高职院校1+X人才培养,可以发现虽然高职院校在课证融通、教师培训、学分互换、学生考证等方面取得实质性进展,但是比照1+X证书人才培养目标,仍存在以下问题:课证融通流于形式,专业课程与技能培训脱节、培训教材昂贵且难以结合课程教材使用、教学内容与培训内容不匹配真实工作,教学内容与方法运用不适切、教师队伍建设不足且涣散,校企联动不够、证书考核形式僵化,评价方式单一。基于以上存在的问题,通过对贵州省1+X证书试点高职院校的相关负责人、专业教师和学生进行访谈,同时对比分析人才培养方案,主要归因于实施主体对1与X认识理解存在偏差、课证融通困囿于学科知识构建、校企人才培养目标存在分歧、教师胜任力不足、评价主体陷入功利主义牢笼。针对贵州省高职院校存在的问题,基于理论分析框架,综合考虑高等职业教育课程与教学的特征,以及职业技能等级开放的标准和要求,结合终身教育理论和系统论,提出复合型技术技能人才培养路径的优化策略:第一、高职院校应以职业能力发展为核心,构建模块化课程体系;第二、以整合协同为基点,淬炼教学主体的复合能力;第三、建立弹性联动机制,畅通可持续发展渠道;第四、以发展性评价为准则,赋能学生职业生涯发展。