传统外语教学的研究重点在如何教,但随着二语习得研究的深入,人们逐渐意识到对外语教学的最终结果起重要作用的是学习者本人,于是外语教学的研究焦点从教师转移到语言学习者身上,现代的外语语言学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,也就是强调了自主学习的重要性,以学习者为中心的教学观点的确立使培养自主学习成为外语教学界的共识。虽然对自主学习的国内外研究已经很多,但是关于“自主学习”概念的界定仍然有很多不同的说法。Holec(1981)认为自主学习是一种对自己学习负责的能力,表现在以下五个方面:确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果。本研究调查了高中生在英语课外阅读中的自主学习状况,通过调查找出学生在英语课外阅读中自主学习能力方面存在的问题,从而在教学中有针对性地对学生进行指导,培养学生的自主学习能力,进而证明学生自主学习能力的提高会影响学生课外阅读的水平。本研究主要围绕以下三个问题展开:(1)高中生英语课外阅读中自主学习能力的现状怎么样?(2)怎样在英语课外阅读中培养学生的自主学习能力?(3)自主学习能力的提高会对高中生英语课外阅读能力带来怎样的影响?本研究以济南市历城二中高一两个班的82名学生为研究对象,采用问卷调查和实验两种研究方法,问卷的设计意图是调查高一学生课外阅读中自主学习能力的现状,并找出培养学生自主学习能力的有效策略,实验法是对学生进行前后测,目的是通过培养学生在英语课外阅读中的自主学习能力,检测学生的阅读理解水平有怎样的变化。实验数据用社会科学统计软件包SPSS17.0进行统计分析。调查结果显示:高中生在英语课外阅读中的自主学习能力普遍较低,学生缺乏课外阅读的动机和策略,在教学过程中教师,需要对阅读材料的选择、阅读计划的制定、课外阅读的自我监控和自我评估方面给予指导。前后测的测试结果表明,实验班学生的阅读理解能力有了较大的提高,从而说明了学生的自主学习能力与课外阅读理解能力有相关性。基于这些结论,作者就如何培养学生在英语课外阅读中自主学习能力提出了以下几条建议:充分调动学生的积极性,增强学生的课外阅读动机;改变以教师为中心的传统的教学方式,发挥学生的主体性;教师加强对学生阅读策略的指导。本研究以建构主义理论为理论基础,通过问卷和实验两种方法,调查了高中生自主学习能力的现状,分析了自主学习能力对课外阅读能力的影响,并提出了相关的教学启示。