2018年1月,教育部公布了历经四年修改终成的《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)。《新课标》对高中阶段学生英语能力提出了明确要求。在词汇方面,《新课标》指出,高中生要“学习形容词与名词、动词与副词、动词与名词等的习惯搭配,逐渐积累词块,确切表达意思,描述事物。”教学实践中,要注重对学生进行元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等英语学习策略的培养,以促进学生终身学习能力的发展。作为语言的三大要素之一,词汇在语言学习中的重要性是不言而喻的。随着高中阶段英语课程改革的不断推进,高中阶段英语学习方法与效果受到越来越多学习者、教师以及语言专家的重视,学者们从阅读、写作、口语、听力、词汇等不同的视角,对高中阶段英语教学进行了研究,取得了较为丰富的研究成果。在词汇教学研究方面,虽然也有大量的研究成果,但这些研究成果大多只停留在理论阶段,未能在教学实践中验证和应用。因此在实际英语学习过程中,很多高中生依然抱怨英语单词难记,容易遗忘。语块理论(Altenberg)认为,语言主要是由语块(lexical chunks)组成的,语块同时兼有语义功能和结构功能,含有丰富的语法信息。学习者在熟练掌握语块的前提下,能创造性地使用语言,从而达到有效交际目的。受语块理论的启发,笔者较为系统地研究了语块理论,并在自己的词汇教学中进行了实验。本次实验的研究对象为延安市某中学高一年级的两个平行班和7名高中英语教师,其中高一(1)班为实验班,高一(2)班为对照班。在实验班有意识、有目的地开展了以语块理论为指导的词汇教学实践,在对照班则依旧采取传统的词汇教学方法,实验时间周期为15周。实验程序主要为:在实验前对两个班级进行一次词汇测试,并在实验班进行一次前问卷调查;之后对教师进行一次访谈;然后实验后对两个班级进行一次后测,并在实验班进行了问卷调查。最后,通过SPSS19.0对其成绩进行分析。研究结果表明:语块理论对高中阶段英语词汇教学具有较强的指导意义。通过组块效应,不仅可以帮助学习者把词汇的短时记忆转化为长时记忆,使他们在提取语块时更加方便简洁,且无需再对信息进行加工处理,从而提高了学习者词汇应用的准确性,而且还可以改变枯燥单一的词汇学习模式,使词汇学习方法多样化,大大提升了学习效率。基于上述实验结果,笔者提出了高中英语词汇学习策略,希望能给学习者带来帮助,同时能对高中英语教师的词汇教学中带来教学启示,进一步丰富高中英语词汇教学的理论基础。