在新一轮职业教育改革中,教育部出台《中等职业学校物理课程标准》,规定了物理课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施,明确物理课程是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业学生的必修课程,是其他类专业学生的公共基础选修课程,同时教育部要求公共基础课要做到开齐、开足、开好。当前物理课程的要求与课程设置的落差现状、教师在课程实施中遇到的困难等都是落实课程标准应关注的问题。但目前关于中职物理的研究主要集中在教学,而课程层次的相关研究比较薄弱。因此关于当前中职物理课程的设置与实施的系列问题值得深入探讨研究。本研究主要分为以下三部分:研究一是中职物理课程设置调查研究。本研究主要采用统计分析法,通过网络普查收集到来自全国14个省、市、自治区的中职物理课程方案共720份,并对开设物理课程的专业类型、课程类型、选择模式、学分设置、学时设置、评价方式统计分析,调查结论如下:（1）课程标准中规定的机械建筑类、电工电子类、化工农医类专业均开设物理课程。（2）物理课程类型主要为公共基础课,占比超过八成。（3）物理课程主要为必修课,占比超过六成。（4）各专业物理课程平均学时分别为机械建筑类56.2、电工电子类61.7、化工农医类47.9,其他类46.0,满足基础模块建议的学时数。（5）各专业物理课程平均学分分别为机械建筑类3.1、电工电子类3.5、化工农医类2.7,其他类2.6,满足基础模块对应的学分。（6）各专业的物理课程评价方式以考查为主,占比超过六成。研究二是中职物理课程实施调查研究。本研究主要采用问卷调查法以及访谈法。参考各地教科研单位对课程实施的调查研究,结合研究一获得的课程信息,围绕教师基本情况,教师对课程看法,教学实施以及课程资源四方面编制教师问卷。基于98份教师答卷以及5名教师访谈结果,调查结论如下:（1）师资力量比较薄弱。职前专业为物理教育的教师仅占三成,物理教师本科率未达标且缺乏高学历教师,教龄整体较短,5年以下占比超四成,教师专业能力较低,初级职称教师占比超过一半,教师流动性大,缺乏物理公共基础课专任教师,主要由专业课教师兼任。（2）教师普遍认可中职物理的地位和实验教学的作用,但教学行为未发生较大转变。（3）教学实施受限于实验资源不足,教学活动单一,仍以讲授法为主,偏重理论知识。日常学习评价仍以考试成绩为主,评价体系重定量,轻定性。（4）课程资源缺乏。超五成教师表示校内未配备专门物理实验室、没有实验器材;且校外资源比较局限,主要为互联网。研究三是中职物理课程设置与实施的案例探析及其启示。本研究主要采用案例分析法,通过探析某省的中职物理课程设置与实施的经验,得出中职物理课程开发的启发。本研究对2021年某省范围内开展中职教育招生的284所学校进行调查,共收集到409份中职物理课程设置方案,结合某省教师基本情况、教学实施指导、课程资源体系展开对课程实施的研究,得出结论如下:（1）某省的中职学校注重课程吸引力与选择性。开设了富有趣味的校本课,课程主要为选修课。（2）学校重视物理课程。学时学分设置较高,主要为61～80学时,4学分。（3）师资力量较强。某省教师学历水平达标,学历均为本科及以上,硕士研究生以上学历占比超两成;教师教学能力强,高级及以上职称教师占比超三成。（4）教育行政部门重视课程管理、聚焦精准施策,开发省级课程体系指导方案以及研制物理课程教学指导方案,引导教师开展基于课程标准的教学。（5）各级教育部门、人员重视课程资源体系建设。根据以上研究的分析及结论,提出建议:（1）教育行政部门应重视课程管理与课程监督:结合区域实际进一步提出课程指导意见或具体要求,推动课程标准落地实施。建立监管制度,对本地区物理课程方案制订、公开和实施情况进行定期检查评价,并向公众公开。（2）学校应提高课程设置科学性、提高教师教学水平、改善课程配套资源:要根据国家、省域课程文件结合学校实际情况优化物理课程方案,构建学校课程体系。要为教师专业化成长创造条件,提供有效的培训和拓宽教师交流渠道。要改善办学条件,保障学生实验和课堂演示实验的硬件配置与建设,在条件许可的情况下,加强数字化实验室建设,建设电子教学资源库。（3）教师应充分研读课程标准,从学生实际出发,开展丰富教学活动,采用灵活多样的教学方法,组织多种课程资源进行教学,落实课程标准。