当前,农村初中的教育,在师资队伍、教学资源、教学理念和学习环境等方面都与城市存在较大的差距。为缩小这种差距,笔者将一些自己体验和总结的生活化实验教学案例引入到农村初中的教学中,利用生活中的常见材料或用品进行教学,提高课堂教学的趣味性,增加知识的可亲近性,让学生在参与实验的过程中,了解知识、学习知识、掌握知识、运用知识。本文以临朐县农村初中的化学实验教学实施现状为研究对象,在课堂中积极探索、开展生活化理念和案例的教学研究。主要从四个方面展开研究:首先,在大量阅读国内外文献后,对化学实验生活化教学研究的现状和方法进行整理和归纳,对相关概念进行界定,在文中介绍了杜威教育理论、陶行知的生活教育、构建主义和STS等理论的含义,为研究提供理论基础。其次,对笔者所在的农村地区化学实验教学的现状进行调查和分析。笔者分别编制了农村初中化学实验教学的学生问卷和教师问卷,对部分教师进行访谈,从多个角度分析目前农村初中化学实验教学的现状。学生调查问卷显示:学生对化学实验很感兴趣,也认为化学学习应密切联系生活,但受制于个人时间、生活经验、中考压力、理论和知识欠缺等原因,对生活现象及社会问题关注度不高,解决实际问题能力较弱;教师调查问卷显示:教师在教授时,可以保证演示实验和分组实验的开出率,大部分教师认同实验教学与生活理念融合,但因升学任务重、课时压力大、灵活性教学不足等原因,普遍存在复杂实验较少演示、实验创新较少改进、课外生活化实验案例较少引进、实验生活化教学的开发能力上欠缺等现象。第三,针对调查问卷结果,提出了化学实验生活化教学的五个基本原则和实施策略,并对实践案例进行分析。五个基本原则分别是:生活性原则、主体性原则、实践性原则、科学性原则、安全性原则。在实施策略上,笔者认为在课堂和实验课上引入生活化教学案例,这对于调动学生好奇心、让其保持对化学的兴趣、在快乐中学习等非常有必要。笔者并对“分子”、“美味糕点的守护者”和课外延伸实践案例“探究:食盐在水中溶解快慢的影响因素”、“鱼鳔中气体成分的探究实验”教学案例进行了研究和探索。最后,将设计的实践教学案例在自己所教的两个班级进行尝试并检验效果。结果表明无论是学习兴趣、学习态度还是学习能力,实验班都优于对照班。对比两个班的期末考试的成绩发现,对照班的平均分不仅低,而且低分段的学生人数也多,充分说明农村初中化学实验生活化教学可以较好的提高学生成绩,实验生活化教学收到了较好的教学效果。