本论文试图通过对《大学体验英语》的分析,讨论如何在英语教学中呈现间接言语行为。首先,文章简要论述了什么是言语行为、间接言语行为和会话含义理论。其中包括Austin的表述行为假设及其言语行为理论、Searle的措辞条件和间接言语行为理论、Grice的会话含义和合作原则,继而从间接言语行为的使用情况论述了间接言语行为的重要性。其次,文章阐述了交际能力、语用能力以及语言能力之间的关系。其中语用能力在交际中非常重要,因此语用能力的培养在大学英语教学中也非常重要。而对处于社会因素控制下的间接言语行为的解读及使用能力对提高语用能力来说也起着至关重要的作用,因此掌握间接言语行为的知识对大学英语教学也是非常重要的。从二语习得的角度看,语言知识的输入和学习者的学习策略也对语用能力的提高作出了应有的贡献。从教学中我们体会到在学习间接言语行为的过程中,不可避免地要经历一个语用意识提升的过程。因此作者从间接言语行为在大学英语教材中的体现入手,分析了在大学英语教材中的间接言语行为的内容和体现方式。从分析中我们了解到文化差异对间接言语行为产生了一定的影响,通过对学生语用能力的调查,我们对跨文化交际在语用能力的提高中所起的作用做了进一步的探讨。最后,通过对大学英语教材中出现的间接言语行为的论述,我们就怎样在大学英语教学中提高学生的语用能力方面提出了几点建议,并讨论了如何进行引发会话含义的间接言语行为的教学;同时我们也对大学英语教学中使用的一些教材做出了一些评价:在大学英语教材中直接体现间接言语行为和语用能力方面的知识是很必要的,大学英语教材(尤其是听说教材)不能忽略真实性、连贯性和启发性。当然,关于大学英语教材与教学中的语用问题,还有许多方面没有受到足够的重视,我们还要进一步研究、探讨。