在我国启动的新一轮基础教育课程改革中，“情感、态度、价值观的培养”首次被列入核心教学目标之中。2011年新颁布的《小学英语课程标准》对小学生的学习情感提出了具体的要求，保持积极的学习情感是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。这些要求引起了研究者们对学习情感的关注。然而，在现实教学中，一线教师对情感教育的重视度以及小学生学习情感的培养都存在不足和缺陷。本研究从教学实践出发，通过使用课堂观察和问卷调查的方法，对小学高年级学生的英语学习情感进行了系统调查和研究。笔者将小学生的英语学习情感划分为八个维度，分别是学习兴趣、学习动机、学习态度、学习情绪、学习自信心、学习毅力、学习价值观以及合作精神。调查结果显示，小学高年级学生的英语学习情感主要在学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习毅力和合作精神等方面存有问题，笔者通过对存在的问题的原因进行分析，梳理思路，并结合课堂管理的相关知识，提出了一些优化小学高年级学生英语学习情感的策略和建议，其中包括教学模式的转变、师生关系的改善、课堂规则的制定、学生问题行为的预防和矫正及课堂教学资源的优化。