动机是影响外语学习的重要因素之一,由此受到国内外专家的广泛关注。国外对动机的研究始于20世纪60年代,最早的有Gardner和Lambert的语言学习社会教育动机理论,他们认为二语习得应像母语习得那样,与整个社会环境因素相关,该理论把动机分为融合型动机与工具型动机。之后二十余年的动机理论基本都基于Gardner提出的理论。随后出现匈牙利Dornyei的外语学习动机三层次模式,Thorndike和Skinner的行为动机理论研究,Weiner的认知动机理论等等。国内也涌现一批研究动机的学者,以高一虹为代表的学者在外语期刊上多次发表关于中国大学生英语学习动机研究的文章。虽然对动机本身的研究和如何提高动机的研究颇多,但大多数是宏观理论,而且国内研究一般也是征对普通高校本科生,而对于新兴起的学生群—独立学院学生—的研究例证几乎为零。目前国内新兴起一支教学力量,即本科院校与社会力量合办的具有法人代表的独立院校,笔者所工作的学校是云南新兴起的独立学院云南师范大学商学院,此类学校的学生有不同于一般本科院校的特点。本课题以访谈的形式,通过大学英语任课教师了解这批学生的特点和英语学习现状,并以调查问卷的方式得到学生关于学习目的、学习环境等的真实想法。在使用教育统计软件对回收问卷进行因素和平均数值分析后,得出如下结论:独立学院云南师范大学商学院的学生学习英语的动机情况较为复杂,不单是其中特定的某一种,而是兼具融入型和工具型两种动机,而学生的学习动机受到自身对英语的态度和自信心、学习环境、任课教师的授课态度和授课方式的影响。据此,本文最后从教材、学生自信心、教师以及课堂气氛四个方面提出一些提高学生学习动机的教学策略,如:使用与学生自身兴趣或其经历相关的内容作为教学附加内容;及时肯定学生的成绩以提高其自信心;与学生建立良好的师生关系以及尽力创造轻松、愉快的课堂气氛等。总之,本文旨在探讨提高独立学院非英语专业学生英语学习动机的各种有效方法,同时提出了具体的教学建议以期能帮助独立学院的青年教师有效改善教学环境,促进学生的学习兴趣。